ням впливу сім'ї, особливо батьківського початку.
Параметри груп
Юнацькі (і ширше - молодіжні) групи і об'єднання можна порівнювати й оцінювати за різними параметрами: за їх юридичному статусу (офіційні і неофіційні, інституалізовані і спонтанно-стихійні), з соціально-психологічному статусом (групи приналежності й референтні групи), за чисельністю (великі і малі), за ступенем стабільності (постійні, тимчасові, ефемерні, одноразові, випадкові), з соціально-просторової локалізації (Внутрішкільне, позашкільними, дворовими, вуличними), за типом лідерства (демократичні і авторитарні), за ідейною спрямованістю (просоциальное, асоціальними і антисоціальними) [2, 135-143].
Одне з найбільш великих досліджень молодіжних груп в Росії було проведено І.С. Полонським в Курську. За його даними, стихійно-групове спілкування охоплювало не менше 80-85% усіх підлітків і юнаків. На 9/10 ці групи були різновіковими, що включають в себе і підлітків, і юнаків. Соціальний складу також зазвичай був змішаним (школярі, молоді робітники і учні ПТУ). Чисельність коливалася від 5 до 15 осіб. Більше третини груп були виключно чоловічими; інші об'єднували юнаків і дівчат. Приблизно половина обстежених І.С. Полонським компаній - постійні, стабільні, решта - тимчасові, ситуативні.
Виявивши, що лідерами в стихійних групах частіше все стають підлітки та юнаки, які знайшли застосування своїм організаторським здібностям у школі, І. С. Полонський вивчив за допомогою соціометрії положення 30 неформальних лідерів (які мають найвищий статус на своїх вулицях) в тих класах, де вони навчаються. З'ясувалося, що у молодших підлітків скільки-небудь різких розбіжностей між позицією в школі і на вулиці ще не спостерігається, але до 9-10-му класу відчутно проглядається тенденція розбіжності статусів: чим вище статус юнаки у стихійній групі, тим нижче він в офіційному класному колективі. Цей розрив у статусі і критеріях оцінок шкільних та позашкільних лідерів створює складну психолого-педагогічну проблему.
Будучи засновані, передусім, на міжособистісних відносинах, стихійні групи не знають того різкого розбіжності між офіційною структурою і структурою особистих взаємин, яке спостерігається в організованих колективах [15, с. 275-286]. p> Конформність
Типова риса підліткових та юнацьких груп - надзвичайно висока конформність. Люто відстоюючи свою незалежність від старших, підлітки найчастіше абсолютно некритично ставляться до думок власної групи і його лідерів. Незміцніле, дифузне "Я" потребує в сильному "Ми", яке, у свою чергу, затверджується на противагу "Вони". p> Палке бажання бути "як всі" (а "все" - Це виключно "свої") поширюється і на одяг, і на естетичні смаки, і на стиль поведінки. Тобто, індивідуальність затверджується через однаковість, яке ретельно підтримується. Чим примітивніше співтовариство, тим нетерпиміше воно до індивідуальних відмінностей, інакомислення і взагалі несхожості [5, с.98-104].
Таким чином, колективно-групове поведінка підлітків та спілкування з однолітками бере в цьому віці характер першочерговим необхідності. Юнацькі групи задовольняють в першу чергу потребу у вільному, нерегламентованому дорослими спілкуванні. Вільне спілкування - не просто спосіб проведення дозвілля, а й засіб самовираження, встановлення нових людських контактів. Належність до підвищує впевненість підлітка, юнака в собі і дає додаткові можливості самоствердження. Для підліткового середовища характерна диференціація авторитетів, статусів і престижу на основі неофіційних цінностей. У старших класах диференціація міжособистісних відносин стає більш помітною.
1.3 Гендерні відмінності стилів спілкування. Роль електронної коммуни каціі в побудові взаємин
Серед юнаків і дівчат спостерігаються відмінності в комунікативних рисах і стилях спілкування. Гендерні відмінності в спілкуванні викликані як вродженими психологічними характеристиками, відповідними підлозі, так і впливом соціалізації [9, с. 17-27]. p> Однак відмінності між статями в рівні товариськості й не так кількісний, скільки якісні. Зміст спільної діяльності і власний успіх у ній значать для хлопчиків більше, ніж наявність індивідуальної симпатії до інших учасників, зазвичай присутній дух змагання. Чоловіче суспільство, як і весь стиль життя, скоріше предметними і інструментальні, ніж експресивні.
З ранніх віків хлопчики тяжіють до більш екстенсивному, а дівчатка - до інтенсивного спілкування; хлопчики частіше грають великими групами, а дівчатка - по двоє або по троє.
Спілкування дівчаток виглядає більш пасивним, зате більш дружнім і виборчим. За даними психологічних досліджень, хлопчики спочатку вступають у контакти один з одним і лише потім, у ході ігрового або ділової взаємодії, у них складається позитивна установка, з'являється духовна тяга один до одного. Дівчатка, навпаки, набирають контакт головним чином...
