овольнити багато потреби юного людини. Для підлітків молодшого віку велике значення має можливість розділити з друзями спільні інтереси та інтереси, дуже важливі для них вірність, чесність і чуйність. Пізніше підлітки шукають такого контакту, який дозволив би їм знайти розуміння і співпереживання їх почуттів, думок, а також забезпечив би емоційну підтримку з боку однолітків [16, 75-84].
У первісному суспільстві важливу роль у соціалізації підлітків та юнаків грали так звані "чоловічі будинки" і вікові союзи, які часто охоплювали і предподростковий вік (8-12 років). Свідомість своєї приналежності й емоційна прив'язаність до вікової групи передують утворенню більш тісних і індивідуалізованих дружніх відносин, які нерідко підтримуються все життя [17, с. 14-17]. p> Почуття приналежності до групи однолітків і спілкування з ними для чоловіків різного віку значно важливіше, ніж для жінок. І на перший погляд, хлопчики у всіх віках товариські дівчаток. З самого раннього віку вони активніше дівчаток вступають в контакти із іншими дітьми, затівають спільні ігри і т. д.
Будь-яке суспільство диференціюється на групи і підгрупи, причому по різним, що не збігається один з одним ознакам.
перше, існує соціальне розшарування, особливо помітне у великих містах і що виявляється як у нерівності матеріальних можливостей, так і в характері життєвих планів, рівні домагань і способів їх реалізації.
друге, складається особлива внутришкольная і внутриклассная ієрархія, заснована на офіційному статусі учнів, їх успішності або приналежності до "активу".
третє, відбувається диференціація авторитетів, статусів й престижу на основі неофіційних цінностей, прийнятих в самій підлітковому середовищі. У старших класах диференціація міжособистісних відносин стає більш помітною, ніж раніше. Як показують соціометричні дослідження Я.Л. Коломинского (1976), А.В. Киричука (1970) та ін, більш різкою стає різниця в положенні "зірок" і "відкидала" ("ізольованих").
Типове для підліткового віку прагнення до об'єднання в групи отримало назву реакції групування (Личко А.Є., 1983) [1, с. 212]. p> Соціальна перцепція
Критерії, що визначають соціометричний статус підлітка, дуже різноманітні.
Чим би не визначався статус підлітка в колективі, він надає сильний вплив на його поведінку і самосвідомість. Несприятливе становище в класному колективі - одна з головних причин передчасного відходу старшокласників зі школи. Дев'ять десятих обстежених М.Л. Алемаскин (1971) правопорушників, зареєстрованих в інспекціях по справах неповнолітніх, були в своїх шкільних класах "ізольованими". Близько половини обстежених Г.Г. Бочкарьової (1972) неповнолітніх правопорушників ставилися до однокласників байдуже або вороже.
Я.Л. Коломінський встановив ряд закономірностей соціальної перцепції у підлітків:
- тенденція до завищену самооцінку соціометричного статусу у нізкостатусних учнів і до заниженої у високостатусних;
- егоцентрична нівелювання - тенденція приписувати іншим членам групи статус або рівний своєму, або більш низький;
- ретроспективна оптимізація - тенденція більш сприятливо оцінювати свій статус в колишніх групах (1976).
Чим критичніше до себе підліток і чим вище його самооцінка, тим вище його позитивний социометрический статус. Очевидно, існує і зворотний зв'язок - соціометричний статус залежить і від поведінкових особливостей підлітка, що виявляються по відношенню до групи: схильні до раціонального конформізму потрапляють до групи "знехтуваних", схильні до нонконформізму - до групи "відкидала" (Коломінський Я.Л., 1976). Ізольованість важкого підлітка в класі може бути не тільки причиною, але і наслідком того, що він стоїть осторонь від колективу, нехтує його цілями і нормами поведінки.
Порівнявши реальну статусну структуру класів і її оцінку працюючими в цих класах вчителями, Я.Л. Коломінський знайшов, що вчителя мимоволі згладжують статусну диференціацію, применшуючи значення крайніх категорій. А без уміння оцінити статус учня в системі колективних взаємин вчителю важко знайти індивідуальний підхід до нього.
Юнацькі групи і їх суперництво - загальний факт людської історії. Як вже говорилося, в первісному суспільстві існували "чоловічі будинки", у феодальному - "королівства блазнів", в селах "лівобережні" ворогували (коли умовно, а коли і всерйоз) з "правобережними". У місті виникали "кліки", "зграї" і "ганги". У післявоєнному Ленінграді один час відбувалися серйозні сутички між хлопцями з Петроградської і з Виборзької сторони [17, с. 14-17]. p> У групах підлітки набувають вміння вирішувати конфліктні ситуації.
Основа цього явища - протиставлення "Ми" і "Вони" по територіальним принципом - існує практично скрізь.
Ослаблення впливу сім'ї створює так званий "ефект зграї" - підвищення ступеня ідентифікації хлопчика-підлітка з групою однолітків, що викликається ослаблен...
