овній, інформаційній формі (інтелектуальний продукт), або у вигляді виконаних робіт і послуг В».
Тут же зазначається, що В«інтелектуальний продукт - результат духовної, розумової, інтелектуальної діяльності людиниВ». Освітній процес включає не тільки В«винаходи, відкриття, патенти, наукові звіти і доповіді, проекти, описи технологій, літературні, музичні, художні твори, твори мистецтваВ», але також виробництво В«людини освіченоїВ», В«спеціалістаВ». p align="justify"> З певною часткою умовності можна сказати, що коли ми розмірковуємо про економіку освіти і освіті як економічної субстанції, про студента можна говорити як про продукції, що знаходиться в стадії виробництва, а про випускника - як про кінцевий продукт.
Більше того, оскільки освітньо-виробничий процес, як і будь-яке виробництво, припускає використання робочої сили, технічних засобів, матеріалів, енергії, різних послуг, тобто витрат грошей, то вироблений продукт має вартістю.
В економічній науці сукупність підприємств і організацій, що представляють якісно однорідну групу, роль якої в суспільному виробництві сукупного продукту (тобто виробленої продукції: товарів, продуктів і послуг) зумовлюється суспільним поділом праці, прийнято називати галуззю . Відповідно до цим визначенням всі освітні установи незалежно від їх рівня, форми власності або відомчої належності, розташовані на території Російської Федерації, утворюють галузь "система освіти", яку можна умовно віднести до сфери послуг. Основними її ланками є освітні установи різних організаційно-правових форм і різного рівня. Галузь "система освіти" не є якоюсь простою сумою окремих освітніх установ. Вона являє собою певним чином сформовану сукупність організацій, що здійснюють свою діяльність у сфері освіти. Можна виділити основні чинники формування галузевої сукупності "системи освіти":
єдине нормативно-законодавче оформлення діяльності системи освіти;
певне організаційне та адміністративне відокремлення по відношенню до інших галузей національної економіки;
забезпечення єдиної галузевої системи державного управління, розподіл функцій між ними, специфічні галузеві методи управління, що склалася система державного фінансування і єдина державна політика щодо системи освіти;
наявність в якості основних системоутворюючих елементів галузі освітніх установ.
В даний час нормативно-законодавчими актами встановлено наступні галузеві особливості "системи освіти":
тип організації, здатної здійснювати освітню діяльність;
відносини власності в сфері освіти;
межі здійснення освітніми установами підприємницької та іншої приносить дохід діяльності та порядок розпорядження одержуваними від цієї діяльності доходами;
державні гарантії для сфери освіт...
