Це:
В· труднощі в знаходженні близьких за духом друзів;
В· проблеми участі в іграх і розвагах однолітків;
В· проблеми конформності, тобто старання підлаштуватися під інших, здаватися такими, як усі, відмова від своєї індивідуальності;
В· дуже ранній інтерес до проблем світобудови і долю;
В· діссінхромія розвитку як причина втрати мотивації до навчання.
Попереджаючи негативні наслідки феномену В«обдарованістьВ», дезадаптацію обдарованих дітей у суспільстві доцільно користуватися чредой послідовних соціально-педагогічних дій, укладених в систему.
Обдаровані діти випереджають інших у кількості та силі сприйняття оточуючих подій і явищ: вони більше вловлюють і розуміють. Вони більше бачать, чують і відчувають, ніж інші в тих же умовах. Вони можуть стежити одночасно за кількома подіями. З поля їх сприйняття не випадають інтонації, жести, пози і моделі поведінки оточуючих. Обдарованої дитини нерідко порівнюють з губкою, що вбирає найрізноманітнішу інформацію і відчуття. Але така здатність до сприйняття йде пліч-о-пліч з уразливістю, рождаемой підвищеною чутливістю. Їх нормальний егоцентризм призводить до того, що вони відносять все, що відбувається на свій рахунок. p align="justify"> Батьки повинні з великою часткою терпіння і спокою сприймати емоційні перепади обдарованої дитини. Таким дітям потрібно допомогти розібратися в тому, що не всі обескураживающие зауваження та коментарі належать безпосередньо до них і що люди говорять і діють іноді шалено, але без наміру завдати болю. p align="justify"> Завдяки широті сприйняття і чутливості обдаровані діти глибоко переживають соціальну несправедливість. Літа Холлінгзуорт оповідає про це у своїй книзі В«Обдаровані дітиВ»: В«Людина, сприйняття якого хронічно випереджає його можливості, завжди знаходиться під стресомВ». p align="justify"> Звичним до навколишнього батькам важко адекватно сприйняти невгамовне бажання обдарованої дитини виправити несправедливість суспільства.
Літа Халлінгуорт внесла великий внесок у розуміння проблем адаптації, що стоять перед інтелектуально обдарованими дітьми.
. Неприязнь до школи. Таке ставлення часто з'являється від того, що навчальна програма нудна і нецікава для обдарованої дитини. Порушення в поведінці обдарованих дітей можуть з'являтися тому, що навчальний план не відповідає їх здібностям.
. Ігрові інтереси. Обдарованим дітям подобаються складні ігри і нецікаві ті, якими захоплюються їхні однолітки середніх здібностей. Внаслідок цього обдарована дитина опиняється в ізоляції, йде в себе.
