вид.
Лінгво-пізнавальна мотивація полягає в позитивному ставленні учнів до самого процесу вивчення іноземної мови. Її можна сформувати опосередковано, тобто через комунікативну мотивацію, або безпосередньо, шляхом стимулювання пошукової діяльності учнів з мовним матеріалом. Цей вид мотивації може бути пов'язаний з характером майбутньої професійною діяльністю учня, коли видно практичний вихід знання іноземної мови. p align="justify"> Інструментальна витікає з позитивного ставлення учнів до певних видів роботи, пов'язаними з різними стилями навчання і каналами надходження інформації: візуальний, аудитивний, пов'язаний з моторикою.
Комунікативна, так як комунікативність - головна потреба всіх вивчають іноземну мову, незалежно від віку. Однак цей вид найважче зберегти, так як іноземна мова не витримує конкуренції з рідною мовою як засобом спілкування, а всі ситуації спілкування, який створюються вчителем на уроці, носять штучний характер. Для стимулювання комунікативної мотивації уроку вчитель повинен забезпечити:
) участь усіх учнів у всіх заходах уроку, теми і завдання
повинні займати учнів фізично, емоційно, розумово і повинні забезпечувати їх мовленнєвий взаємодія;
) взаємопов'язаність процедури кожного конкретного уроку з попередніми і наступними (межтематіческая і межпредметная зв'язок);
) використання адекватних віковим інтересам і мовною рівню навчальних матеріалів, які зачіпали б учнів емоційно і індивідуально. Цікавий текст сам по собі без додаткового тренування сприяє запам'ятовуванню приблизно чверті міститься в ньому навчального матеріалу, оскільки це викликає велику активність;
) різноманітні форми взаємодії учнів, заснований на партнерство і співробітництво: нестандартні форми уроку; адекватне використання парних, групових і колективних форм роботи; створення навчально-мовних ситуацій, що стимулюють спілкування засобами іноземної мови;
) використання особистісного компонента (personification): матеріал засвоюється краще, якщо він набуває для учнів життєвий сенс, коли вони В«проживаютьВ» його. Іноді незначні деталі особистісної властивості здатні В«запалити на уроці комунікативний світлоВ». p align="justify"> Оскільки специфіка середнього етапу навчання іноземної мови визначається В«цільовими установками, особливостями володіння мовою, характером засвоюваного матеріалу (обсяг, складність, інформативність)В» [33, с. 96], то на цій стадії продовжується подальший розвиток комунікативних умінь і мовних навичок. p align="justify"> Розглянемо мотивацію у світлі звернення до проблеми мови як частини іншомовної культури. Це дозволяє вдало поєднувати елементи країнознавства з мовними явищами, які виступають не тільки як засіб комунікації, але і як спосіб ознайомлення учнів з новою для них дійсністю. В«Такий підхід до нав...
