ІАЛЬНОЇ адаптованості дітей, підлітків и студентов в навчальний заклад, тенденція до відчуження їх від батьків, учителів, школи, а відтак й Усього Суспільства, яка зростає. Лише 7 відсотків старших підлітків відвідують школу за власним бажанням, а 93 - роблять це вимушено, под лещатах батьків чг жіттєвіх обставинні [6, с. 57-58]. За іншімі Даними [7, с. 28], Переважно більшість старшокласніків (54,5%) характерізується середнімі Показники соціально-комунікатівної актівності. Значний їх частина залішається Пасивні в Цій сфере (від 0 до 30,8%). Процвітають цінізм, Жорстокість, Агресивне конформізм, грубість, насильство, безвідповідальність. Для багатьох наших дітей и підлітків є чужими Поняття "милосердя", "честь", "совість", "людський Гідність"; їхні Життєві цілі чітко НЕ візначені, а загальнолюдські й культурно-національні цінності НЕ мают ВАЖЛИВО значення.
виховати громадянина - людину соціально активними, з чітко визначеними правилами й обов'язками - Можливо Тільки за умови наявності аналогічного оточення. Тому цілеспрямована організація соціально-комунікатівної ДІЯЛЬНОСТІ, между суб єктної взаємодії вихованців, їхнє Спілкування є найважлівішімі факторами, засобой Формування моральних відносін у мікро-середовіщі школи. Неабиякий роль у цьом відводиться вчителю [5, с. 7].
Організовуючі міжсуб'єктну взаємодію, педагог Виконує Чотири Функції Спілкування: діяльну, організаторську, спріяючу ї ВИХОВНИЙ.
Діяльна проявляється через стимулювання просторових, псіхологічніх, СОЦІАЛЬНИХ взаємодій, введення соціально-комунікатівної актівності в Навчальних колективах І група.
Власне організаторська реалізується визначеня групових перспектив, підготовкою до конкретних Видів ДІЯЛЬНОСТІ, налагодженості співробітніцтва, взаємодопомоги при віконанні ПЄВНЄВ Завдання, проведеного змагань, використаних Громадської думки у виховних цілях.
Спріяюча знаходится виявило у співучасті вихователя в реалізації конкретних Дій и вчінків Вихованця, допомозі учням з метою полегшення їхньої взаємодії з групами чг окрем персонами, знятті псіхологічніх Перешкоди ТОЩО. Разом Із тім вихователь має віступаті організатором Спілкування з учнямі, встановлення просторових, псіхологічніх, СОЦІАЛЬНИХ контактів з ними, что вімагає від нього руйнування вікових, соціально-психологічних, мотіваційніх бар'єрів, налагодження неформальних особістісніх стосунків Із дітьми, СКОРОЧЕННЯ кількості заборонених и Розширення виховних СИТУАЦІЙ на дозвіллі. Крім того, вчитель винен подолати в Собі Загальні стереотіпні ї ситуативні установки в підході до окрем підлітків, розуміті їхній внутрішній настрій у ПЄВНЄВ сітуаціях и враховуваті его в процесі відносін, уміті передаваті Власні Моральні якості ТОЩО. p align="justify"> Моральна діяльність - аспект будь-якої ДІЯЛЬНОСТІ людини, ЯКЩО в ній присутности орієнтація на Захоплення Інш...
