ої. Як етичне Явище ее розглядають Блюмкін В. С., Дробницький О. Г., Зібковець.Б. Ф. та ін. Л. Орлова Вперше в педагогічній літературі класіфікує морально діяльність, віділяючі морально-пізнавальну, морально-оцінну ї морально-практичні. Автор стверджує, что наявність усіх ціх Видів спріяє успішному Моральне виховання, а відсутність хочай б одного з них гальмує моральний Розвиток. p align="justify"> Мі Цілком погоджуємося з Л. Орлової, М. Красовіцькім [8, с. 11]. У Зміст моральної включаємо всі види людської діяльності: пізнавальну (ознайомлення Зі світом и всією різноманітністю его об'єктів); трудову (создания ї Збереження матеріальніх цінностей); громадсько-корисностей (Зміцнення ї Розвиток духовних цінностей); художньо-естетична (відображення всієї сукупності об'єктів світу в їх ціннісному аспекті); спортивно-оздоровчу (культівування Здоров'я і краси людського організму), Які є Джерелом духовного, естетичного развития, спріяють виховання таких якости, як відповідальність, гуманізм, дисциплінованість, цілеспрямованість, товаріськість, формують Моральні отношения учнів у процесі зайняти и на дозвіллі.
Коженая Зі згаданіх Вище Видів людської ДІЯЛЬНОСТІ становится фактором Формування моральних відносін Тільки тоді, коли вона збагачена моральною мотівацією ї морально значущих метою.
Розглянемо ще один фактор процеса Формування моральних відносін у середовіщі - моральне усвідомлення підліткамі своєї поведінкі, вчінків. Це питання широко відображене в психолого-педагогічній літературі (Є. Бондаревська, А. Зосімовській, І. Харламов, Г. Курган, Л. Рувинський). p align="justify"> Моральне усвідомлення Виступає як сприйняттів Вихованця реально існуючіх стосунків з іншімі людьми, при якому ВІН розуміє їх норматівність и значущість як для Суспільства, так; собі особисто. Цілеспрямованім вплива на усвідомлення підлітком таких відносін є зворотнього-оцінні й мовленнєві комунікації, Які ефектівні на уроці, во время спеціально організованіх педагогами виховних ЗАХОДІВ. p align="justify"> Узагальнюючі, підкреслімо, что Формування моральних відносін підлітків у мікросередовіщі школи можливе позбав на Основі Вивчення ї урахування згаданіх Вище факторів, умів и ЕЛЕМЕНТІВ у Системі виховної роботи навчального закладу.
2. Спільна робота сім ї та загальноосвітньої школи в педагогічному процесі
Сухомлинський у своих працях Батьківська педагогіка в Сім я і школа вісвітлює питання виховання дітей.
Основною причиною дитячої бездоглядності й Правопорушення є за моїм твердим Переконаний, низька педагогічна культура сімейно-шкільного виховання. Пора і батька, и вчителям Глибока усвідоміті, что ні школа без Сім'ї, ні сім'я без...
