я бувають:
В§ Систематичне (проводиться регулярно протягом певного періоду);
В§ Просте (носить епізодичний, випадковий характер);
В§ Включене (соціолог безпосередньо включений в досліджуваний навчально-виховний процес);
В§ включене (без загальної життєдіяльності спостерігача з спостерігаються, можливо з використанням для спостереження технічних засобів);
В§ короткочасне (протягом 1-2 год);
В§ тривале (протягом декількох років).
Інколи використовуються психологічні методи: тестування, соціометрія та ін Социометрия вдало доповнює метод спостереження. В основі соціометричного методу лежить опитування будь-якої групи з метою встановити в ній соціально-психологічні взаємини. Шляхом непрямих питань з'ясовують, яким авторитетом, повагою користуються члени групи один у одного, і складають социометрическую матрицю - таблицю кількості і адрес вибору кожного кожним. Метод наочно розкриває структуру всередині колективних зв'язків і відносин, але не пояснює їх. p align="justify"> Також в соціології освіти використовується метод соціального експерименту. Він використовується для перевірки нових форм і методів освіти, соціального управління навчально-виховними процесами. p align="justify"> Те, наскільки ефективними будуть ці методи дослідження, залежить від рівня професіоналізму дослідника і від того, наскільки правильно вибраний певний метод, чи відповідає він цілям та умовам проведення дослідження.
В§ 5. Основні соціологічні підходи до вивчення соціології освіти
Школа інституційного аналізу
Представники цієї течії особливу увагу приділяють вивченню соціального інституту, який розглядається як система норм, статусів і ролей, пов'язаних між собою будь-якої соціальної потребою. У цьому випадку людина розглядається як носій певних потреб і цінностей. p align="justify"> На початку XX століття представники інституціоналізму займалися вивченням зв'язків освіти з іншими інститутами - економіки, сім'ї, управління та релігії. При цьому підкреслювалося, що зміни в системі освіти відбуваються під тиском інших інститутів. Особливу увагу інституціоналістів приділяли функціям освіти, вони вважали, що функції освіти змінюються відповідно до потреб суспільства. Основні положення інституціоналізму свідчать: інститути необхідні для соціального контролю; в різних спільнотах інститути мають різні форми; всі інститути взаємопов'язані, і зміни в одних викликають зміни в інших; зміни форм інститутів обумовлено зміною суспільних потреб; інституційні зміни пов'язані з процесами тривалого історичного характеру [6 ...
