им ширше В«зона найближчого розвиткуВ» для відповідних таких вчинків особистісних якостей. p align="justify"> Таким чином, в основі виховання особистості дитини лежать механізми запозичення і присвоєння зразків поведінки і міжособистісних відносин, які демонструють значущі для дитини люди і в які включається дитина: в міжособистісних формах спілкування, у процесах використання засобів і способів впливу на інших людей, зокрема й впливу дорослих на самого дитини; в способах регламентування поведінки з боку інших людей; встановлення заборон, формулювання правил поводження; у вираженні емоційно-особистісних відносин до різних подій і явищ, у прийомах самоконтролю і самоорганізації: зразки поводження в ситуаціях вибору і прийняття на себе відповідальності; в ситуаціях подолання труднощів; в ситуаціях: послідовного виконання складних або монотонних дій; в ситуаціях упередженого емоційного реагування на інших людей і їх емоційної оцінки.
Причини і фактори, що детермінують процес формування і розвитку особистісних якостей і особливостей, змінюються протягом життя людини. У ранньому дитинстві та дошкільному віці особистісні особливості формуються неусвідомлено і переважно шляхом оволодіння - специфічними для сім'ї формами комунікації та міжособистісних взаємодій, а також на основі прийнятих в сім'ї способів регламентації поведінки. Цього ж погляду на проблему дотримується відомий дослідник сім'ї А.Я. Варга [9]
У дошкільному і молодшому шкільному віці особистісні якості формуються переважно неусвідомлено і шляхом оволодіння різними формами комунікації, міжособистісних взаємодій, взаємної регламентації поведінки не тільки в сім'ї, але також і поза сім'єю. З підліткового віку особистісні особливості починають формуватися не тільки на основі стихійного присвоєння дитиною різних форм і способів міжособистісних відносин, не тільки на основі слідування різноманітним формам регламентації поведінки, але і на основі усвідомлення і довільної зміни своїх особистісних якостей і активного В«конструюванняВ» способів міжособистісних взаємодій .
Тому підлітку так необхідно розвинене вміння здійснювати самостійний відповідальний вибір поведінки. Зазначимо, що часто педагоги не усвідомлюють напрямків, в яких протікає стихійний розвиток, як гідних, так і недостойних особистісних якостей їхніх вихованців. p align="justify"> Л.С. Виготського [7] вважає, що особистість і здібності дитини найбільш ефективно розвиваються на основі взаємодій з іншими людьми в таких видах діяльності, які: мають соціально позитивні результати; в які дитина готова включитися за власним активному бажанням і з інтересом. Для цього повинні створюватися спеціальні умови. В рамках діяльності, в яку дитина включається шляхом примусу і яка викликає тільки негативні переживання, нормальне особистісний розвиток неможливо. p align="justify"> Невмотивоване обмеження сфери активності і допитливості дитини в ...
