ванні з дітьми, а також свідомо контролювати свою поведінку таким чином, щоб воно сприяло особистісному, а також інтелектуальному зростанню і розвитку вихованців.
З точки зору сучасної психології можна відзначити психолого-педагогічні закономірності в розвитку особистості дітей сиріт і дітей, які залишилися без піклування батьків.
Л.С. Виготського [7] зазначає, що особистісний розвиток дитини носить назву В«механізм інтеріоризаціїВ». У даному контексті він може бути виражений наступним чином: особистісні особливості формуються у дитини не шляхом визрівання В«зсерединиВ» на основі спадкових схильностей, а В«ззовніВ» - на основі включення дитини в різні форми спілкування і діяльності з іншими людьми. Особистісні якості формуються і розвиваються в напрямку від спостереження дитиною зразків поведінки до включення дитини в такі форми взаємодії, спробам їх запозичувати і відтворити у спільній діяльності і спілкування, до подальшого систематичного і звичного використанню їх по відношенню до інших людей і, їх перетворенню в індивідуальні внутрішні особистісні якості та особливості. Отже, необхідно задуматися у правильності точки зору про те, що якщо не втручатися в природні процеси розвитку дитини, то таким чином будуть забезпечені умови для спонтанного визрівання гідних якостей особистості. Особистісні якості, так само як і інші вищі психічні функції людини, спочатку знаходяться в зовнішніх формах і способах взаємодії між людьми. І особистісна, власне людська, внутрішня індивідуальність є результат присвоєння певних форм міжособистісних взаємодій і включення в активну реалізацію певного діапазону суспільних відносин. Такі зовнішні розділені між людьми взаємодії і відносини можуть бути як гідними, так і негідними з погляду загальнолюдських цінностей, певної культури, соціальної спільності або конкретного вихователя. Значить, процес виховання полягає в організації таких умов для особистісного розвитку дитини, де будуть переважати зразки гідної поведінки, спілкування, емоційно-ціннісних і моральних відносин. У виду цього основним чинником виховання дитини виступає насиченість соціального середовища, в якій живе дитина зразками гідної поведінки. При цьому найбільш виражений виховний ефект буде надавати спільне скоєння вчинків зі значимими (близькими і коханими) для дитини дорослими. Для дітей, які виховуються в інтернатних установах, це будуть педагоги та вихователі. p align="justify"> Підтвердженням цьому може служити організація взаємодій у всіх найбільш відомих і ефективних виховних психолого-педагогічних системах. Тут можна застосувати знамениту тезу Л.С.Виготського [7] в додатку до процесів виховання і розвитку особистості: В«Завтра дитина буде самостійно чинити так (В« зона найближчого розвитку В»особистості), як сьогодні він надходить разом з дорослими (В« зона актуального розвитку В»). І чим більше в соціальному оточенні дитини зразків гідної поведінки і позитивних спільних вчинків, т...
