и, фізичні вади, хворобливі відхилення і задатки).
Виходячи з цієї вимоги до особистості вчителя можна розділити на кілька груп:
) вимоги як до представника суспільства і виконавцю соціального замовлення (ідейно-політичні та морально-педагогічні якості, переконання, мотиви поведінки, общелічностного якості і риси характеру, почуття обов'язку і відповідальності);
) вимоги, що стосуються індивідуального досвіду (теоретична та методична підготовленість по предмету, що викладається, педагогічна та психологічна грамотність, спеціальні професійні вміння та здібності - пізнавальні, конструктивні, комунікативні, інформаційні, організаторські, загальний розвиток);
) вимоги до розвитку психічних процесів (педагогічне мислення, емоційно-вольові якості);
) вимоги до психофізичних особливостей особистості (стан здоров'я, темперамент, врівноваженість, пристосованість людини до вимог професії).
Професійні якості і властивості в структурі особистості К.К. Платонова розміщуються по вертикалі, пронизуючи всі підструктури. Така класифікація дозволяє врахувати всі ознаки професіоналізму. p align="justify"> А.К. Маркова пропонує свою структуру особистості вчителя, яка включає:
мотивацію особистості (цивільну, пізнавальну, самоосвітню спрямованості особистості);
властивості особистості (педагогічні здібності, характер і його риси, психічні процеси і стани особистості);
інтегральні характеристики особистості, що визначають її неповторність і унікальність (педагогічне самосвідомість; індивідуальний стиль діяльності; креативність як творчий потенціал).
Педагогічна творчість передбачає наявність у вчителя як загальних якостей (ерудованість, почуття нового, здатність до аналізу і самоаналізу, гнучкість мислення, активність, вольові якості тощо), так і специфічних педагогічних здібностей і якостей особистості (педагогічна спостережливість, розподілене увагу, вміння передавати іншим накопичені знання, перцептивні якості, педагогічний такт, вміння проектувати розвиток особистості учня), які багатьма дослідниками визнаються досить істотними для творчої активності (Ф.І. Гоноболін, Н.В. Кузьміна, В . А. Сластенін, А.І. Щербаков). У реальному житті загальні та специфічні риси особистості нерозривно злиті, тому вчені-дослідники виділяють такі інтегральні характеристики особистості вчителя: спрямованість, знання, здібності, вміння. p align="justify"> Спрямованість особистості вчителя пов'язана з системою педагогічних цілей і усвідомленням способів їх досягнення, з умінням спілкуватися з дітьми, з бажанням навчати і виховувати їх. Вона визначається, перш за все, світоглядом вчителя, його політичними і моральними ідеалами. В«Під професійною спрямованістю мають на увазі інтерес до професії і схильність займатися нею. Поня...
