ється інтенсивне випробування власних можливостей. Наступними виявляють себе механізми дослідження варіативності і механізми удосконалення. На вищій стадії цього процесу привносяться елементи творчості. p align="justify"> Тому і міра самостійності дитини характеризується насамперед переважаючим механізмом, опосредствующее його відвідини: наслідуванням, зараженням, перенесенням, репрезентацією і т.п. У підлітковому періоді завершується формування механізмів усвідомлення активності. І самосвідомість (пізнавальні та регуляторні аспекти самосвідомості найбільше представлені в рефлексії) може або розвиватися і вдосконалюватися, обслуговуючи рішення складніших завдань, або В«призупинитисяВ» у своєму розвитку як недостатньо значуще психічне утворення. br/>
1.2 Педагогічне керівництво вихованням самостійності дошкільників
З перших днів перебування в дитячому садку вихователь ставить завдання навчання малюків елементарним навичкам самообслуговування. У дитячому саду діти поступово оволодівають навичками роздягання та одягання, прибирання іграшок після гри та ін Але успішне придбання малюками таких навичок можливе лише за наявності єдності в роботі з сім'єю. Педагог роз'яснює батькам, як важливо підтримувати у малюків прагнення до самостійності, спираючись при цьому на дитяче я сам! , не дати згаснути цьому прояву зростаючої потреби проявити незалежність від дорослого. Батькам слід пояснити, що виховання відбувається в діяльності, у постійних вправах в доступних дитині діях. Перші трудові дії є доступними дошкільнику, і саме в них може бути реалізована потреба в самостійності.
Чим старше стає дитина, тим все більше створюється можливостей для виховання самостійності. Це не тільки навички самообслуговування, елементи господарсько-побутової праці, а й уміння поставити мету в самостійно обраної діяльності, організувати її, проявити наполегливість у досягненні результату, оцінити його, а в разі помилки - докласти зусиль, примусити себе виправити її.
Життя дитини і в дитячому садку, і в сім'ї містить у собі великі можливості для включення його в працю, спрямований на задоволення потреб колективу. Але зміст праці різному, і це позначається на формуванні різних трудових навичок у дошкільника. У дитячому садку дитина накриває на стіл тільки коли чергує. У сім'ї йому може бути доручено постійну участь у цій справі, і це розходження має бути зрозуміло дитині. Виходячи з умов сім'ї, в кожній можна знайти трудові доручення, які будуть виконуватися дошкільнятами: поливати домашні рослини, заготовлюючи заздалегідь воду, годувати кошеня, мити його миску і т.д. Здавалося б всі ці справи незначні, але вони постійні і дозволяють дитині відчути свої обов'язки. Таке прилучення до праці робить його членом сімейного колективу, що має велике значення у вихованні любові до рідного...
