ційно-Пояснювальна функція ДІЯЛЬНОСТІ вчителя спричинилися базуванням навчання и виховання на ІНФОРМАЦІЙНИХ процесах. Оволодіння знаннями, світогляднімі и морально-етичний ідеямі є найважлівішою умів розвітку и Формування ОСОБИСТОСТІ учня. p align="justify"> Комунікативно-стімуляційна функція педагогічної ДІЯЛЬНОСТІ пов язана з великим вплива, что его здійснює на учнів особістісна чарівність вчителя, его моральна культура, вміння встановлюваті и підтрімуваті доброзічліві отношения з учнямі, власним прикладом пробуджуваті їх до актівної навчально-пізнавальної, Трудової та других Видів ДІЯЛЬНОСТІ. Ця функція Включає прояв любові до дітей, теплоту и Турбота про них, что в поєднанні характерізує стиль гуманними взаємовідносін.
Аналітико-оцінна функція ДІЯЛЬНОСТІ вчителя пов язана з необхідністю аналізуваті результат навчально-виховного процесу, віявляті в ньом Позитивні сторін І. Недоліки, порівнюваті досягнуті результати з поставленими цілямі и Завдання, оцінюваті ці результати, вносіті необхідні корективи в педагогічний процес, вести Пошуки Шляхів его Вдосконалення, Ширшов використовуват Передові педагогічний досвід.
Дослідно-творча функція педагогічної ДІЯЛЬНОСТІ має два Рівні. Суть Першого Полягає в ТВОРЧА застосуванні відоміх педагогічних и методичних Ідей у ​​конкретного умів навчання и виховання. Другий рівень пов язаний з осмислення и ТВОРЧА РОЗВИТКУ того нового, что виходе за Межі відомої Теорії, ПЄВНЄВ мірою збагачуючі ее.
Такими є суть І система функцій педагогічної ДІЯЛЬНОСТІ та комплекс умінь современного вчителя, зумовленості ними.
1.4 Інновації в работе вчителя
Поняття інновація позначають нововведення, новизну, зміну, введення чогось нового. Стосовно педагогічного процеса інновація означає введення нового в цілі, Зміст, форми I методи навчання та виховання; в організацію Спільної ДІЯЛЬНОСТІ вчителя и учня, Вихованця. Інновації Самі по Собі НЕ вінікають, смороду є результатом наукових пошуків, передового педагогічного досвіду окрем учителів и ціліх колектівів.
Сучасний етап розвітку освіти в Україні характерізується відходом від тоталітарної уніфікації и стандартізації педагогічного процеса, інтенсівнім переосмислені цінностей, поиск на нового в теорії та практіці навчання и виховання. Цею процес НЕ может буті стіхійнім. ВІН потребує управління. p align="justify"> Основу інноваційніх процесів в освіті складають Дві Важливі проблеми педагогікі - проблема Вивчення, узагальнення и Поширення передового педагогічного досвіду та проблема Впровадження досягнені психолого-педагогічної науки в практику. Результатом інноваційніх процесів слугує Використання теоретичності и практичних нововведень, а такоже таких...
