Зміст
p> Глава 1. Теорія і технологія самоаналізу уроку математики ......................... p> 1.1.Спеціфіка уроку математики в сучасній школі .................................. p> 1.2.Теорія аналізу уроку ................................................ ................................... p> 1.3.Технологія самоаналізу уроку математики ............................................... . p> Глава 2. Використання технології самоаналізу уроку математики в навчальному процесі
2.1.Подготовка вчителя до роботи з технологією ............................................. .. p> 2.2. Система вправ, спрямована на підвищення
рівня компетентності вчителя математики .............................................. ...... p> 2.2.1. Система вправ з підвищення компетентності у постановці мети уроку
2.2.2. Система вправ з підвищення компетентності вчителя у відборі змісту навчального p> 2.2.3. Система вправ з підвищення компетентності вчителя у виборі методів p> 2.2.4. Система вправ з підвищення компетентності вчителя у виборі форм p> 2.2.5. Система вправ з підвищення компетентності вчителя у підведенні підсумків p> 2.3. Досвід застосування технології самоаналізу уроку математики ..................
Бібліографічний список ................................................. .............................. p align=center> Введення
В
Однією з головних форм процесу навчання був і залишається урок. Сучасний урок відрізняється насамперед тим, що вчитель уміло використовує всі можливості для розвитку особистості учня, її активного розумового зростання, глибоко і осмисленого засвоєння знань, для формування її моральних основ. Цілком очевидно, що для здійснення всіх цих та багатьох інших складних задач не може бути раз і назавжди встановленого типу уроку, із застиглими навічно етапами і стандартної послідовністю їх здійснення. Тому дуже важливо приділяти велику увагу самоаналізу як окремого уроку, так і всієї діяльності вчителя в цілому з метою ефективного управління процесом навчання. p> Підвищення кваліфікації вчителя математики в чому залежить від ступеня володіння вміннями аналізувати свою діяльність і діяльність своїх колег. Аналіз і самоаналіз уроку повинні бути спрямовані на зіставлення висунутих освітніх, виховних і розвиваючих цілей з досягнутим результатом. p> Мета аналізу полягає у виявленні методів і прийомів організації діяльність вчителя та учнів на уроці. Основним же завданням при цьому є пошук резервів підвищення ефективності процесу навчання.
На основі аналізу діяльності своїх колег і самоаналізу, можна виділити напрямки вдосконалення якості процесу навчання і поставити завдання щодо їх реалізації. Тим самим, вчитель може підвищити рівень своєї майстерності в управлінні процесом навчання. Такий аналіз є необхідним у роботі кожного вчителя, як початківця, так і вчителі, що має досвід роботи. Необхідність виявлення особливостей самоаналізу діяльності вчителя математики як основи управління процесом навчання визначає актуальність дослідження випускної кваліфікаційної роботи.
Проблему дослідження становить пошук шляхів ефективного самоаналізу уроку математики як основи управління процесом навчання.
Об'єктом дослідження є процес навчання математики.
Предмет дослідження - Технологія самоаналізу уроку математики. p> Мета роботи полягає в дослідженні теоретичних основ аналізу уроку і побудові технології самоаналізу уроку математики. p> В основу дослідження покладена гіпотеза: якщо розробити технологію самоаналізу уроку математики, на її основі підібрати систему вправ з підвищення компетентності вчителя і застосувати її на практиці, то це буде сприяти управлінню процесом навчання математики та зростанню майстерності вчителя.
Для досягнення поставленої мети і перевірки сформульованої гіпотези потрібно було вирішити такі завдання дослідження:
1) провести аналіз психолого-педагогічної та математико-методичної літератури з метою визначення ролі і місця аналізу діяльності вчителя математики в процесі навчання;
2) розкрити специфіку уроку математики в сучасній школі для її використання в процесі самоаналізу діяльності педагога;
3) виявити теоретичні основи самоаналізу уроку;
4) розробити технологію самоаналізу уроку математики;
5) дати рекомендації, що дозволяють використовувати самоаналіз для ефективного управління процесом навчання;
6) дослідним шляхом переконатися у вірності розроблюваної технології. p> Для вирішення поставлених завдань і перевірки гіпотези застосовувалися такі методи дослідження:
- вивчення та аналіз психолого-педагогічної та математико-методичної літератури з теми дослідження;
- проведення дослідної роботи та експериментальна перевірка основних положень дипломного дослідження;
- кількісна інтерпретація результатів педагогічного експерименту.
Теоретична значимість результатів дослідже...
