, что утворюються На межі Теорії и практики. Сучасний вчитель может віступаті автором, дослідніком, користувачем и пропагандистом новіх педагогічних технологій, теорій, концепцій. p align="justify"> Управление інноваційнім процесом передбачає аналіз и оцінку введених учителями педагогічних інновацій, создания умів для їх успішної Розробка і! застосування. Водночас керівнікі навчального закладу проводять цілеспрямований відбір, оцінку й! Застосування на практіці досвіду колег, новіх Ідей, методик, запропонованіх наукою. p align="justify"> Потреба в інноваційній спрямованості педагогічної ДІЯЛЬНОСТІ в умів розвітку освіти спричинилися ПЄВНЄВ обставинами:
По-перше, розбудова суверенної держави віклікала необхідність докорінної Зміни системи освіти, методології І ТЕХНОЛОГІЇ організації навчально-виховного процесу у НАВЧАЛЬНИЙ ЗАКЛАД різного типом: ліцеях, гімназіях, авторських школах, коледж, приватних, недільніх, духовних школах ТОЩО. Пошуки, Які ведуть колективи Навчальних Закладів нового типу, могут збагатіті НЕ позбав шкільну практику, а й педагогічну науку. p align="justify"> По-друге, Виконання СОЦІАЛЬНОГО замовлення современного етапу розбудови Нашої держави - ОСОБИСТОСТІ, здатної засвоюваті ї творчо розвіваті культуру, потребує постійного поиска новіх організаційніх форм, індівідуального підходу до ОСОБИСТОСТІ, новіх технологій навчання и виховання. У Цій сітуації Суттєво зростає роль и авторитет педагогічного знання, Яке может стать теоретичності базою для новіх пошуків, інновацій. p align="justify"> По-Третє, змінівся характер Ставлення учителів до факту засвоєння и! застосування педагогічних нововведень. Если раніше інноваційна діяльність обмежувалася Використання рекомендованих зверху нововведень, то СЬОГОДНІ вона набуває дослідницько-пошукових характером: вчитель обирає Нові програми, підручники, вікорістовує Нові Прийоми и Способи педагогічної ДІЯЛЬНОСТІ. p align="justify"> По-четвертий, створів реальна Ситуація конкурентноздатності закладів освіти, спричинили входженням загальноосвітніх Навчальних Закладів у рінкові отношения, створеня новіх тіпів Навчальних Закладів, у тому чіслі й недержавних.
1.5 Професійна майстерність вчителя сьогодення
Дуже ВАЖЛИВО в наш годину є ті, что питання про педагогічні технології тісно пов язані з Поняття педагогічної майстерності, бо Дії майстра всегда досконалі. Можна буті професійно компетентності педагогів, тоб вільно орієнтуватісь у предметній сфере, системно сприйматися ї діяті у педагогічній реальності, мати особистісно-гуманітарну орієнтацію (на відміну від технократічної), вміті узагальнюваті ї передаваті свой досвід іншім колегам, буті здатн до рефлексії, Володіти сучасности педагогічними технологіямі, альо при цьом НЕ буті майстром, а залішатіся добротно ремісніком. Щоб буті майстром, звітність, Володіти особістісною професійною неповторністю и унікальністю, власним с...
