ви глянуло, обдарував
, заметіль);
2) лист по пам'яті (зв'язкового вірші, прози чи уривка з оповідання в В«Книзі для читанняВ»):
Летять перелітні птахи
Літо, що минуло шукати.
Летять вони в жаркі країни,
А я не хочу відлітати.
З кущів вискочив стривожений заєць. Він тікав від хитрої лисиці. Давно вона за ним стежила.
Діти знаходять кожну орфограмму, перевіряють її під моїм керівництвом, пишуть і звіряють з текстом. Використовую і взаємоперевірку з сусідом:
1) знайдіть слово з ненаголошеній голосної в корені, підберіть споріднене, утворіть
нове, складіть з кожним реченням розповідь (якщо вийде);
2) виберіть слова з ненаголошеній гласною на тему: В«ПтахиВ», В«Шкільні речіВ» та ін:
3) випишіть слово, що складається: з одного кореня, з кореня і закінчення ...; p> 4) підберіть слова до схем:
∩; ∩ ٱ ; ¬ ∩ Ù ٱ
5) випишіть з В«СловникаВ» слово трактор; підберіть споріднені слова з різних частин мови (тракторист, тракторний);
6) знайдіть 5-6 слів у В«СловникуВ» з голосної про (Е, і, я) в корені (годі й однокорінне);
7) спишіть слова, вставляючи пропущену голосну (Запис наведена на дошці): р ... суну, р ... женням, зар ... совка, нар ... пхав.
Ці та багато інших вправи допомагають мені активізувати словниковий запас дітей і покращувати грамотність.
Для індивідуальної роботи над помилками з I класу використовую пам'ятку В«Мої помилкиВ». Для цього учень у зошит записує слово, у якому зробив помилку, орфограмму виділяє зеленим кольором і наклеює картинку, наприклад, слово каток або слово дівчинка. І так чинить з кожним, словом щодня. Він розуміє смислову сторону слова і запам'ятовує його образ. За перші два роки навчання в особистому пам'ятці у багатьох учнів накопичується ряд слів, в яких були допущені помилки.
У класі біля дошки або за партою робота над помилками триває під моїм керівництвом і за моїми завданнями. Будинки перед виконанням домашнього завдання учень записує всі слова, в яких допущена помилка, і виділяє правильну букву (це перший етап). У міру вивчення орфограмм вчу дітей правильно працювати над допущеною помилкою. Складаємо пам'ятку роботи над помилками, вклеиваем її в щоденник. p> 3) Кажу учневі: В«Визнач. Саша, правило, на яке ти допустив помилку. Прочитай в пам'ятці, як її опрацювати і виконай на дошці В». Па прикладі Саші навчається весь клас. Таку В«показовуВ» роботу проводжу доти, поки не відчую, що майже всі діти можуть самостійно її виконати. Але навіть і тоді вибір загадки, в якій є 2-4 слова з ненаголошеній голосної:
Хто висить вниз головою?
4) робота з текстом, записаним на дошці (Вибираються дієслова з ненаголошеній голосної в корені):
У білий колір пофарбував мороз лісу.
На деревах лежать сліди птахів ...
5) вибір з навколишніх предметів тих, у назві яких є безударний голосна < i> а (е, і, я), запис їх, перевірка : рослина , гладилка, квіткарка;
6) гра В«Хто більше? В»(хто більше придумає слів з перевіряється гласною за одне і той же час);
7) запис про днокоренних слів у певному порядку (з наголосом в корені, приставці, суфіксі): чистота, чистенький, чистий, очищає, вичистить;
8) вибір перевірочного слова:
з ... ринка (сор, смітити)
п. .. склив (писк, пищить);
9) запис декількох перевірочних слів:
п'ять, п'ятий - п. .. терка
шкоду, шкідливо - вр ... дить, вр ... ник;
10) виписування парами однокореневих слів спочатку з ударною гласною, потім з безударной, порівняння їх написання:
Скінчив справу - гуляй сміло.
Кінець - всій справі вінець.
Добра слава дорожче бо гатством.
Лень добра не робить.
Написання ненаголошеній голосної залежить іноді від лексичної сторони кореня, яка розуміється з даного контексту. У цьому випадку даю вправу, в якому необхідно приписати перевірочне слово і вставити голосну: Ніна (...) стать ... скеля собаку. Господиня (...) стать ... скеля білизну. Дідусь (...) запи ... вал ліки молоком. Співак (...) Запи ... вал веселу пісню.
Я проводжу індивідуальну роботу над помилками в процесі вивчення нового матеріалу, його закріплення, а також після диктантів. Допомагає мені в цьому робота з В«орфографічна словничкомВ» і В«СловникомВ», вміщеним в кінці під...
