ред самим собою. При цьому він одночасно є суб'єктом і об'єктом процесу виховання.
№ 14. Соціалізація - процес формування соціальних якостей (різних знань, навичок, цінностей). Це засвоєння індивідом соціального досвіду, в ході якого створюється конкретна лічность.Необходімость соціалізації пов'язана з тим, що соціальні якості не передаються у спадок. Вони засвоюються, виробляються індивідом у ході зовнішнього впливу на пасивний об'єкт. Соціалізація вимагає діяльної участі самого індивіда і припускає наявність сфери деятельності.Соціалізація - це процес засвоєння індивідом зразків поведінки, соціальних норм і цінностей, необхідних для його успішного функціонування в суспільстві. Особистість як об'єкт соціальних відносин розглядається в соціології в контексті 2-х взаємопов'язаних процесів - соціалізації та ідентифікації. Соціалізація охоплює всі процеси залучення людини до культури, навчання й виховання, за допомогою яких він набуває соціальну природу і здатність брати участь у житті общества.Т. Парсонс і С. Бейлз визначили, що соціалізація - це механізм формування конкретної особистості, імітацію як процес, за допомогою якого засвоюються специфічні елементи культури, особливі знання, уміння, обряди.По їх думку, імітація передбачає тривалого стосунки з моделлю. «Ідентифікація» для них означає «внутрішнє освоєння цінностей людьми, тобто процесом »соціального навчання«. Отже, від успіху соціалізації залежить, наскільки особистість, засвоївши в культурі цінності, норми поведінки, зуміє реалізувати свої потенції в суспільстві. Чи не стане в суспільстві »outsiders". Соціалізація забезпечує самовозобновляемость соціуму, суспільного життя. Неполадки в соціалізації ведуть до конфлікту поколінь, аномії, соціальної девіації.
№ 15. Методологією педагогіки є сукупність теоретичних положень про педагогічному пізнанні і перетворенні дійсності. Методологія виконує регулятивну і нормативну функції. Методологічне знання може виступати в описовій (принципи, підходи і т.д.) або нормативною (вказівки, розпорядження) формах. Виходячи з цього, виділяють дві форми методології: дескриптивную (ретроспективне опис вже здійснених процесів наукового пізнання) і прескриптивних (розробка рекомендацій і правил здійснення наукової діяльності) У сучасному науковедении під методологією розуміють перш за все вчення про принципи. Всяка методологія виконує регулятивні та нормативні функції. Але методологічне знання може виступати або в дескриптивної, або в прескриптивних формі, тобто у формі приписів, прямих вказівок до діяльності (Е. Г. Юдін). У структурі методологічного знання Е.Г. Юдін виділяє чотири рівні: філософський, загальнонауковий, конкретно-науковий і технологічний. Зміст першого, вищого філософського рівня методології складають загальні принципи пізнання і категоріальний лад науки в цілому. Методологічні функції виконує вся система філософського знання. Другий рівень - загальнонаукова методологія - являє собою теоретичні концепції, застосовувані до всіх або до більшості наукових дисциплін.
Третій рівень - конкретно-наукова методологія, тобто сукупність методів, принципів дослідження і процедур, що застосовуються в тій чи іншій спеціальній науковій дисципліні. Методологія конкретної науки включає в себе як проблеми, специфічні для наукового пізнання в даній області, так і питання, висунуті на більш високих рівнях методології, такі, як, наприклад, проблеми системного підходу або моделювання в педа...
