увається всебічне і цілісне розвиток людини, формується його ставлення до навколишнього світу. Щоб діяльність призвела до формування запроектованого образу особистості, її потрібно організувати і розумно спрямувати. У цьому найбільша складність практичного виховання. На жаль, у багатьох випадках воно не може надати можливостей для розвитку; вихованці часом позбавлені найнеобхіднішого - активної участі в суспільному, трудової, пізнавальної діяльності, приречені на її пасивне споглядання і затвержіваніе готових істин. Основні види діяльності дітей і підлітків - гра, навчання, праця. По спрямованості виділяється пізнавальна, громадська, спортивна, художня, технічна, ремісницьки, Гедонічна (спрямована на отримання задоволення) діяльність. Особливий вид діяльності - спілкування. Діяльність може бути активною і пасивною.
№ 12. Соціальна середу. Ступінь її виховного впливу прямо залежить від якості проникнення у взаємини дорослих людей з дітьми. Виховний процес являє собою всіх його учасників як взаємодіючих між собою суб'єктів, ключовий одиницею якого є життєва ситуація. Вона характеризується такими особливостями: 1) установкою на задоволення природних потреб та інтересів людей і ініціюванням їх до взаємодії; 2) зосередженістю і про?? Вою дійсно наявних в оточенні соціальних залежностей; 3) проявом соціальних протиріч, відшукування та виявленням шляхів їх ліквідації; 4) необхідністю етичного обрання вчинку, спрямованості поведінки в цілому всіма учасниками взаємодії; 5) спонуканням учасників до взаємин, ініціюванням їх до активного прояву морально-естетичних позицій у відносинах, а також формуванням конструктивної життєвої позиції; 6) втіленням у життя внаслідок конструктивних взаємин виховних взаємних впливів і взаємодій, розвитком організації звичного морально етичної свідомості і мислення, звичних способів поведінки, особистісно-психічного розвитку. Життєві виховні ситуації зав'язуються на трьох рівнях. Перший - рівень необхідного, відповідного, обов'язкового, тобто суспільство змушує дитину брати участь у різних взаєминах. Другий - рівень вільного вибору діяльності, спілкування і відносин. Третій - рівень випадкового спілкування, взаємодії і взаємини в тимчасовій групі або колективі.
№ 13. У процесі навчання відбувається процес взаємодії вчителя і учня, як результат - розвиток учня. У цьому процесі вчитель передає знання, життєвий досвід, основи культури, управляє процесом освоєння навчання, створює умови для розвитку психічних властивостей особистості учащегося.Воспітаніе і навчання діалектично пов'язані один з одним. Виховання і навчання, будучи способами здійснення педагогічного процесу, являють собою технології освіти, в яких фіксуються етапи і ступені досягнення висунутих цілей образованія.Воспітаніе і навчання розглядаються як основні чинники формування суспільства і держави, науки і культури та є якісними характеристиками освіти, що включають в себе результати педагогічного процесу, які відображають ступінь реалізації цілей образованія.Соотношеніе ж цих трьох категорій висловимо у твердженні, що навчання, виховання і освіту можна розглядати як організовану певним чином діяльність, результатом якої є розвиток человека.Еслі розглядати процеси виховання, навчання або освіти в якості системи, то необхідно виділити такі елементи: мета, засоби, результат, об'єкти! і суб'єкти! процесса.Существует також процес самовиховання, який характеризується постановкою учнем виховної мети пе...
