, В«іВ», В«абоВ». У спеціально розроблених іграх і вправах з блоками у малюків розвиваються елементарні навички алгоритмічної культури мислення, здатність виробляти дії в думці. За допомогою логічних блоків діти тренують увагу, пам'ять, сприйняття.
Палички Кюїзенера. Це універсальний дидактичний матеріал. Основні його особливості - абстрактність, висока ефективність. Велика їх роль в реалізації принципу наочності, поданні складних абстрактних математичних понять у доступній малюкам формі. Робота з паличками дозволяє перевести практичні, зовнішні дії у внутрішній план. Займатися з ними діти можуть індивідуально або підгрупами. Ігри можуть носити змагальний характер. Досить ефективним виявляється використання паличок в індивідуально - корекційній роботі з дітьми, відстаючими в розвитку. Палички можуть використовуватися для виконання діагностичних завдань. Операції: порівняння, аналіз, синтез, узагальнення, класифікація і сериация виступають не тільки як пізнавальні процеси, операції, розумові дії, але і як методичні прийоми, що визначають шлях, по якому рухається думка дитини при виконанні вправ.
- гри на розвиток просторової уяви :
будівельний матеріал;
Ігри з будівельним матеріалом. Ці ігри розвивають просторова уява, вчать дітей аналізувати зразок споруди, трохи пізніше - діяти за найпростішою схемою (кресленням). У творчий процес включаються логічні операції - порівняння, синтез (відтворення об'єкта).
Зразкові схеми:
Малюнок і споруда.
В
I етап
В
В
II етап
В
В
III етап
гірка
В
ракета
В
В В
паркан
ворота
рахункові палички;
Ігри з рахунковими паличками розвивають не тільки тонкі рухи рук і просторові уявлення, а й творче уяву. Під час цих ігр можна розвивати уявлення дитини про форму, кількості, кольорі. Пропонуються наступні завдання (для дітей 4 - 5 років):
В· викласти ,,; p> В· порахувати кількість паличок в кожній фігурі;
В· назвати геометричні фігури, з яких складена фігура;
В· порахувати геометричні фігури, з яких складена загальна фігура (скільки трикутників? квадратів?);
В· порахувати кути, що входять до фігуру;
В· побудувати фігуру по зразком;
В· самому придумати і скласти фігуру.
Ігри з паличками можна супроводжувати читанням загадок, віршів, потешек, лічилок, відповідних за тематикою.
конструктори.
2. Словесні : - загадки,
ігри на розвиток уяви (в тому числі - по
з ТРВЗ - технології).
У В«Літературній енциклопедіїВ» загадка характеризується як В«Хитромудре поетичний опис якого - або предмета чи явища, відчуває кмітливість відгадувати В».
Дітям п'ятого року жи зни пропонується широка тематика загадок: про домашніх і диких тварин, предметах домашнього вжитку, одязі, харчуванні, явища природи, про засоби пересування. Характеристика предмета загадки може бути дана повно, детально, загадка може виступати як розповідь про предметі:
На спині голки
Довгі й колючі,
А згорнеться він у клубок
Немає ні голови, ні ніг. (Їжак)
Ознаки предметів у загадках повинні бути визначені конкретно і чітко, виражені словами в їх прямих значеннях. Вони повинні відображати своєрідність зовнішнього вигляду і відмінні властивості предмета загадки. Наприклад, у загадці В«Брови дугою, ніс кочергою, на голові ковпак, а сам веселунВ» охарактеризований зовнішній вид героя (В«брови дугою, ніс кочергоюВ»), названа така частина костюма, як В«КовпакВ», а також головна риса його характеру - В«веселунВ». Дітям залишається об'єднати всі ознаки в одне ціле, та логічна задача вирішена - це Петрушка. Для дітей середньої групи рекомендуються загадки з простими порівняннями і прозорими метаморфозами, наприклад: В«З неба падають зимою і кружляють над землею легкі пушинки білі ... В»(сніжинки). Порівняння В«сніжинки - пушинкиВ» точне, ясне, знайоме і зрозуміле дітям за їхніми спостереженнями в природі. Полегшує завдання і рими відгадка. У загадках В«Скатертина біла всю землю одяглаВ», В«Пухнаста вата пливе куди - то В»,В« Чим вата нижче, тим дощик ближче В», сніг - цеВ« скатертину бела ", хмара - цеВ« вата В». Подібні образні засоби зрозумілі дітям, завдяки великим зовнішньою подібністю предмета зіставлення - з предметом загадки і конкретного ясному мови, що і робить загадки доступними.
Умови відгадування. Навчання дітей вмінню відгадувати загадки починають не з їх загадування, а з виховання уміння спостерігати життя, сприймати предмети і явища з різних сторін, бачити світ у різноманітних зв'язках і залежностях. Розвиток загальної сенсорної культури, розвиток уваги, пам'яті, спостережливості дитини є ос...
