ості.
Для цього педагогу необхідно створити хорошу розвиваюче середовище, що максимально відповідає потребам дитини.
2. Програма В«ДитинствоВ», що є основою моєї педагогічної діяльності, підтверджує своїм змістом затребуваність досвіду. Однак, на мій погляд, недостатність занять з математичного розвитку (1 раз на тиждень), на яких у великій мірі присутні елементи логіки, повинна компенсуватися в повсякденному ігровий діяльності.
3. Враховуючи психологічні особливості дітей середнього віку (початок формування дитячих взаємин) я приділила грі велику роль - роль зближення дітей в роботі парами, групами. Підсумком повинне стати отримання спільних результатів діяльності, відчуття радості за себе і своїх однолітків.
2. Етапи роботи.
В
Виходячи з усього вищевикладеного, я намітила для себе наступні ЕТАПИ РОБОТИ:
1. Провести аналіз попередньої діяльності, форм і методів роботи з дітьми старшого дошкільного віку.
2. Ознайомитися з досвідом педагогів - колег, що працюють по даній схемі.
3. Вивчити наукову літературу, що характеризує психічні особливості розвитку дітей п'ятого року життя.
4. Підготувати розвиваючу середовище з урахуванням вікових особливостей дітей.
5. Конкретно позначити види ігор, за допомогою яких буде проводиться цілеспрямована робота педагога (Ігри, що активізують мислення дитини, сприяють засвоєнню їм окремих логічних операцій).
6. Скласти план - схему використання ігор у спільній і самостійної діяльності.
7. Протягом всього тимчасового проміжку (навчальний 2002 - 2003 рік) спостерігати за особливостями формування навичок логічного мислення (наочно - образного) у кожного конкретного дитини.
В В В В В В
3. Цілі і завдання навчання і виховання.
В
Під метою проведеної мною роботи, я бачу, насамперед, оволодіння дітьми на елементарному рівні деякими прийомами логічного мислення.
Завдання, які я ставлю перед собою:
1. Навчання дітей операціями :
В· аналізу - синтезу,
В· порівняння,
В· використанню частинки заперечення В«неВ»,
В· класифікації,
В· впорядкованості дій,
В· орієнтуванні в просторі.
2. Розвиток у дітей :
В· мови (уміння міркувати, доводити),
В· довільності уваги,
В· пізнавальних інтересів,
В· творчої уяви,
3. Виховання:
В· комунікативних навичок,
В· прагнення до подолання труднощів,
В· впевненості в собі,
В· бажання вчасно прийти на допомога одноліткам.
В В В В В В В В В В В В В В В В В
III . СИСТЕМА РОБОТИ.
В
1. Класифікація ігор.
В
Засобом досягнення поставленої мети і завдань я вибрала ігри на розвиток логічного мислення, творчого та просторової уяви.
Поділила їх таким чином:
1. Предметні : - дидактичні p> (настільно - друковані) - на знаходження розміру,
кольору, форми, на класифікацію предметів та ін
Роль гри - навчити дитину виконувати поставлене перед ним завдання, діяти за правилами, прагнути до результату, грати самостійно або з однолітками.
Діти повинні вміти пояснювати правила гри, відразу помічати допущені помилки і виправляти їх.
Функції дидактичних ігор для дітей середнього віку різноманітні. Це - ігри на порівняння предметів за різними ознаками (розміром, формою, кольором, призначенням тощо), угруповання предметів на основі загальних ознак (це - посуд, це - взуття та ін.) Складання цілого зображення з частин, В«рядівВ» з однакових предметів за зменшенням і зростанню того чи іншої ознаки (за розміром, по ширині, висоті і ін)
- розвиваючі
(тобто що мають декілька рівнів складності,
різноманітні у застосуванні): Блоки Дьенеша,
палички Кюізера та ін
Робота з даним матеріалом докладно описана в
книзі В«Логіка і математика для дошкільнят. p> Бібліотека програми В«ДитинствоВ».
Блоки Дьенеша. Дидактичний матеріал В«Логічні блокиВ» складається з 48 об'ємних геометричних фігур, що розрізняються за формою, кольором, розміром і товщині. У процесі різноманітних дій з логічними блоками (Розбиття, викладання за певними правилами, перестроювання і ін) діти опановують різними розумовими вміннями, важливими як у плані предматематіческой підготовки, так і з точки зору загального інтелектуального розвитку. До їх числа відносяться вміння аналізу, абстрагування, порівняння, класифікації, узагальнення, кодування - декодування, а також логічні операції В«неВ»...
