но це, в першу чергу, з ослабленням ролі держави і падінням його авторитету в суспільстві та у світі, економічною кризою, з девальвацією цінностей вітчизняної історії, культури, нації в цілому. Стимулюють тенденцію ослаблення цивільних і патріотичних почуттів такі явища, як поразки у локальних воєнних конфліктах (Афганістан, Чечня), прорахунки у зовнішній політиці. До числа "Негативних" факторів у даному випадку відносяться: криміналізація суспільства; скорочення можливостей для "чесної праці"; поширення бідності; політизація суспільства (в даному випадку мається на увазі те, що політика в сучасній Росії неминуче несе в собі риси популізму, який, безумовно, несумісний з нормами моралі); криза сім'ї, поступове руйнування традиційних родинних зв'язків; універсалізація товарно-грошових відносин, внаслідок якої культ грошей охоплює все більш широкі верстви суспільства. У нашому дослідженні дані фактори розглядаються як об'єктивні, оскільки пов'язані з навколишнім людей дійсністю: рівнем розвитку суспільства, сформованим типом відносин у суспільстві, оцінкою цього у свідомості людей, умовами життя особистості. p> До суб'єктивних чинникам ми відносимо індивідуальні особливості людини: його психофізіологічні властивості, генетичні особливості, задатки та здібності, професійні та особистісні характеристики, ступінь освіченості і кваліфікації, практичний життєвий досвід, професійну майстерність, рівень засвоєння моральної культури і розвиненість свідомості. p> Дослідження впливу цих факторів на процес розвитку толерантності показало, що усвідомлення та врахування їх сприяють підвищенню його ефективності. Вміле використання цих факторів залежить від знання умов, що впливають на становлення толерантної особистості, тобто складових частин або характеристики середовища, в якій розвивається студент. Система всіх факторів та умов життєдіяльності утворює середовище проживання людини, яка є важливою умовою міровоспітанія особистості студента, бо створює актуальний образ у сфері міжособистісних відносин, в основі яких лежить толерантність.
Теоретична розробка проблеми формування толерантності на сучасному етапі ведеться досить інтенсивно в педагогіці і у всіх суміжних науках: філософії, психологи, культурології, соціології і т.д. p> Державна позиція відносно толерантності відображена в розробці федеральної цільової програми В«Формування установок толерантної свідомості і профілактика екстремізму в російському суспільстві В»на 2001-2005 роки, одним із завдань якої є розробка і впровадження системи навчальних програм та тренінгів для всіх ступенів і форм освіти. Невипадково були оголошені всеросійські конкурси: В«Самая толерантна школа Росії В», сімейних плакатівВ« Школа толерантності В»та ін Само поява такої програми свідчить про визнання існування різних форм нетерпимості в суспільстві. Однак констатація проблеми не означає, що знайдені шляхи і способи її вирішення. Отже, формування толерантності вимагає педагогічного осмислення і великий цілеспрямованої роботи як в педагогічній науці, так і інших наукових областях. У педагогічній науці увага акцентується на окремі аспекти, що мають відношення до толерантності (Агресія, конфліктність, нервозність і т.д.). p> 1.3 Педагогічні умови і рівні формування толерантності у молодших школярів
Згідно з даними досліджень, провідімих в різних інститутах наявність постійних конфліктів серед школярів відзначають +37% Викладачів; грубість і жорстокість по відношенню до молодшим школярам зі боку старших школярів відзначають 30% вчителів; високий і вище середнього показник рівня агресивності спостерігається у 35% опитаних. Звідси зрозумілий інтерес педагогічної науки до проблеми толерантності й очевидна її актуальність.
Аналіз філо софскіх, психолого-педагогічних, соціологічних праць таких авторів як А.Г.Асмолов, К.В.Бердніков, С.К. Бондирева, Р.Р. Валітова, І.Ф. Комогоров, В.А. Лекторский, показує, що дослідження проблеми толерантності та її формування значно розширилося в останнім часом. Однак дана тема вивчена поки ще фрагментарно і не системно, що може бути пояснено переважаючою в розробці проблеми толерантності в узкопредметності. У найавторитетніших курсах, присвячених дослідженню толерантності та освітнього середовища, проблематика їх просторової організації практично відсутня.
Результати проведених численних досліджень свідчать про те, що толерантність, на жаль, не є цільової установкою виховання підростаючого покоління. Незважаючи на те, що ні заперечується її значимість, педагоги не вживають цілеспрямованих дій з формування толерантності. У зв'язку з цим виникають такі суперечності:
- між нагальною потребою суспільства в толерантної особистості і недостатньою спрямованістю системи освіти на її виховання;
- між потребою освітньої практики у науково-методичному та змістовному забезпеченні процесу виховання толерантності та недостатньої його розробленістю в педагогічній тео...
