ть, то можна виявити затримки в розвитку практичного та теоретичного інтелекту. При особливому увазі тільки до вміння міркувати вголос у дітей нерідко спостерігається відставання в практичному творчість і бідність образного світу, Все це, в кінцевому рахунку, може стримувати загальний інтелектуальний прогрес дитини.
Встановлено, що першокласники можуть зрозуміти і прийняти поставлене перед ними завдання, але її практичне виконання можливо для них тільки з опорою на наочний зразок. Учні третіх класів вже самі в змозі скласти план роботи над завданням і слідувати йому, не спираючись на представлений наочно зразок. /Іст. стор.127-133/
У силу цих особливостей навчальна діяльність і головне, сам процес засвоєння знань, висуваючи нові вимоги до мислення школяра, словом, навчальна діяльність у цілому ставати в молодшому шкільному віці провідною, тобто тієї, в якій формуються основні психологічні новоутворення цього періоду: теоретичні форми творчості, пізнавальні інтереси, здатність керувати своєю поведінкою, почуття відповідальності і багато інших якості розуму і характеру школяра, що відрізняють його від дітей дошкільного віку. При цьому головну роль відіграє розвиток творчості, відбувається в ході засвоєння наукових знань.
Незалежно від цього, відбуваються суттєві зміни в самому мисленні. До навчання воно, спираючись на безпосередньо життєвий досвід, оперує або конкретними образами і уявленнями, або своєрідними еквівалентами понять, даними у формі неусвідомлюваних дитиною чуттєвих узагальнень. p> Засвоюючи знання, школяр вчиться процесу утворення понять, тобто опановує умінням будувати узагальнення не за подібними (якою б мірою спільності вони не володіли), а на основі абстрагування істотних зв'язків і відносин. Таким чином, опановуючи поняттям, школяр оволодіває не тільки "абстрактної загальністю", а й тим "Згустком стверджують суджень", який в ньому укладений. Він опановує умінням розгорнути ці судження, переходити від поняття до поняття, тобто міркувати в власне теоретичному плані. br/>
4. Роль уроків математики в розвитку творчості.
В даний час всім очевидною є необхідність підготовки учнів до творчої діяльність. У зв'язки з цим підвищується роль школи у вихованні активних, ініціативних, творчо мислячих людей.
Розвиток творчих можливостей учнів важливо на всіх етапах шкільного навчання, але особливе значення має формування творчості в молодшому шкільному віці.
У початкових класах, особливо в першому, тільки починає формувати методи навчальної роботи. Тому необхідна безперервна чітка лінія, спрямована на розвиток уваги, спостережливості, пам'яті, на вміння проводити аналіз, порівняння, знаходити закономірності. p> Властивість дитячого розуму сприймати все конкретно, буквально, невміння піднятися над ситуацією і зрозуміти її загальний, абстрактний або переносне значення - одна з основних труднощів дитячої творчості, яскраво виявляється при вивченні такої абстрактної шкільної дисципліни, як математика.
Сучасне зміст математичної освіти спрямовано головним чином на інтелектуальний розвиток молодших школярів, формування культури і самостійності творчості.
Даний аспект є головним у розвитку особистості учня, так як творчість впливає на вихованість людини. Достатня підготовленість до розумової діяльності знімає психічні навантаження у вченні, попереджає неуспішність, зберігає здоров'я. p> Не тільки грамотність різко відрізняє школяра від дошкільника: інше настільки ж різке відмінність - те, що школяр оволодіває математикою, оперує з числами, які дошкільнику майже недоступні.
Труднощі узагальнення матеріалу - одна з ос новних труднощів, що виникають при засвоєнні математики. Ось як описує їх психолог В. А. Крутецький: "Нездатні учні з великими труднощами узагальнювали запропонований математичний матеріал. Вони насилу перебиралися від одного ступеня узагальнення до іншої, причому кожна така щабель повинна була закріплюватися значною кількістю вправ ". Таких учнів необхідно тренувати на спеціально підібраному матеріалі, що включає всі можливості і комбінації несуттєвих ознак.
Розвиває творчість і вирішення завдань різними способами. Вироблення звички до пошуку іншого варіанту рішення відіграє велику роль у майбутню роботу, наукової та творчої діяльності. Застосування різних способів вирішення завдання розвивають не тільки розумові здібності, а й привчає їх до дослідницької роботи. Саме вміння і здатність знаходити різні шляхи і способи вирішення часто приносить успіх і задовольняє як приватні так і глобальні інтереси. p> Аналіз шкільних програм з математики дає можливість розставити основні віхи розвитку творчості школярів, оскільки оволодіння таким максимально абстрактним предметом, як математика, добре показує, до якого максимуму піднімається творчість школярів різних віків. Арифметика і алгебра, абстраговані від усіх якісних відмінностей предметів до такої міри, щ...
