ьтатів виконання випереджаючого домашнього завдання. У процесі роботи вчитель нагадує учням ст. 20 і 21 Загальної декларації прав людини (1948 р.). З'ясовується, що політичні права, зафіксовані в Російській Конституції, відповідають міжнародним стандартам і втілюють принцип політичної свободи і рівності особистості, яка має В«віяло можливостейВ» політичної участі і політичного вибору, досягнення високого політичного статусу.
Далі з учнями організується розбір навчально-пізнавальної задачі, текст якої доцільно видрукуваний на картках.
Структурні елементи політичної культури зображені на класній дошці у вигляді такої умовно-графічної схеми.
Далі з'ясовуються властиві тоталітарному типу політичної культури риси: відсутність (ігнорування) об'єктивного наукового знання про політичну реальності, антидемократичні політичні ціннісні орієнтації та відповідні політичні дії. Учні наводять факти з історії нашої країни, ілюструють ці риси.
Потім по аналогією, з опорою на вивчені демократичні політичні цінності, розкриваються риси демократичної політичної культури.
З'ясовується значимість демократичної політичної культури для особистості і суспільства. У процесі бесіди вчитель роз'яснює про перетворення демократії в охлократію у разі недотримання демократичних правил політичної участі, а також роз'яснити поняття В«охлократіяВ».
Сутність роль виборця вивчена на основі виконання учнями завдання з попередніми роз'ясненням вчителем (відповідно з текстом навчального посібники) критеріїв оцінки передвиборчих політичних програм і особистих якостей кандидатів на ту чи іншу політичну роль народного представника.
На заключному етапі уроку організується бесіда з класом з пройденого матеріалу за наступними питань: кого з політичних лідерів ви можете назвати? Яку посаду вони займали (займають)? Хто з них, на вашу думку, відповідає (Відповідав) займаної посади, а хто ні і чому? У процесі бесіди роз'яснюються поняття В«імітаторВ», В«популізмВ».
Домашнє завдання.
Урок 5. Правове держава. Дата проведення: 07.02.08.
З 25 учнів були присутні всі.
Тип уроку - вивчення нового матеріалу.
Цілі і завдання уроку: задуматися про ідеальну модель правової держави і проблеми її реального втілення в життя; ознайомитися з поняттями, пов'язаними з функціонуванням правової держави; оволодіти навичками аналізу документів і роботи зі словником.
Хід уроку.
Організаційний момент.
Урок починається з ознайомлення промови президента Єльцина Б.М. перед відходом у відставку 31.12.1999 року.
Учитель задає питання: Дотримання належної правової процедури є одним з найважливіших ознак сформованості правової держави. Давайте спробуємо досліджувати це запитання.
Далі робота в групах по створенню семантичного поля з використанням визначень поняття В«Правова державаВ». Представлення проектів. З створеного семантичного поля виділяємо стійкі ознаки Правової держави.
Учитель задає питання: Чи є відставка першого президента Росії відповідної духу і букві правової держави? Яких ще знань нам не вистачає? Що за цього приводу говорить основний закон держави - Конституція?
Йде обговорення, в ході якого виявляється необхідність звертання до тексту Конституції РФ. p> Далі, розділившись на групи по чотири людини учні складають публіцистичну статтю В«Новорічний подарунок Президента 1999 - Це право чи безправ'я В»? По закінченню статті вивішуються на дошці. Дається час на ознайомлення з ними учням.
Рефлексія. Домашнє завдання. p> Висновки по уроках.
Кожне з усіх перерахованих вище занять проходило в кілька етапів:
1. організація учнів до занять;
2. повторительно-навчальна робота з пройденого матеріалу;
3. засвоєння нового матеріалу;
4. робота з вироблення умінь і навичок застосування на практиці;
5. підведення підсумків уроку;
6. домашнє завдання.
Уроки проходили у підготовленому приміщенні: санітарний стан хороший, обладнання та необхідний наочний матеріал для уроку був присутній. Навчальна атмосфера в класі здатна переключити учнів на предмет, цьому сприяють відповідним чином класна дошка, таблиці, схеми, візуальна наочність до уроку.
Весь урок вчитель добре володів класом - складалася доброзичлива атмосфера. Лекції перепліталася із завданнями з темі, які учні охоче виконували. При цьому теоретична інформація супроводжувалася поясненнями, прикладами, схемами і основні позначення відображалися на дошці. Центральні моменти теми записувалися учнями. Матеріал викладався за принципом від простого до складного, від відомого до невідомого. З незрозумілих моментів учні задавали питання. p> Структура уроків відповідає його цілям і типом. Розподіл часу на окремі види робіт використовується раціонально й ефективно, слухання навчальної інформації чергувалося...
