ук. Такі курси покликані надати магістрантам теоретичний і практичний фундамент для майбутньої самостійної дослідницької роботи.
У ході навчання розкриваються питання планування і проведення наукового дослідження, описуються способи обробки отриманих наукових результатів та їх оформлення.
Оволодіння навичками науково-дослідницької діяльності передбачає наявність у магістрантів системи базових знань (в першу чергу, понятійного апарату дослідника, сутності дослідницького процесу) і безпосередньої участі у дослідницькій роботі. Перша умова реалізується через систему лекційних занять, самостійної роботи за завданням викладача, практичних занять в наукових бібліотеках, роботи над реферування, анотуванням літератури, знайомством з творчої майстерні педагога-дослідника. Друга умова забезпечується реалізацією базових знань в процесі науково-педагогічної діяльності, в процесі розробки власного (можливо, колективного) наукового дослідницького проекту як основи для випускної кваліфікаційної роботи.
Органічне вплетення науково-дослідної роботи магістрантів у навчальний процес сприяє підвищенню ефективності науково - дослідницької діяльності. При цьому ефективність дослідницької роботи залежить від обізнаності магістрантів про зміст і основні етапи подібної діяльності.
В результаті відповідного етапу підготовки магістрант повинен:
знати форми і методи наукового пізнання та їх еволюцію, володіти різними способами пізнання і освоєння навколишнього світу;
розуміти роль науки в розвитку суспільства;
володіти сучасними методами пошуку, обробки та використання інформації, вміти інтерпретувати й адаптувати інформацію;
бути здатним в умовах розвитку науки і мінливих соціальної практики до перегляду власних позицій, вибору нових форм і методів роботи;
бути здатним до науково-дослідної діяльності на основі системного підходу.
У процесі підготовки та виконання практичних робіт магістранти повинні оволодіти навичками проведення досліджень, а саме:
самостійно вибирати і обгрунтовувати тему наукового дослідження, ставити завдання і визначати методи дослідження;
самостійно підбирати і критично аналізувати наукову та методичну літературу, довідкові та офіційні документи;
проводити експериментальні дослідження;
самостійно аналізувати і узагальнювати отримані наукові результати, робити висновки і складати практичні рекомендації;
чітко, грамотно, логічно викладати зміст наукової роботи.
Перераховані характеристики нового напряму підготовки магістрів в педагогічному вузі, безумовно, є суттєвим фактором, що дозволяє припустити реальну можливість підготовки ефективних фахівців у галузі здійснення педагогічної діяльності з використанням інформаційних і телекомунікаційних технологій. При цьому сформована система навчання та перелік запропонованих дисциплін напевно потребують перегляду і коректування. Хотілося б висловити надію, що магістратура, яка функціонує в Інституті математики та інформатики Московського міського педагогічного університету, дозволить не тільки випускати принципово нових педагогів, а й визначити напрямки подальшого вдосконалення систем підготовки педагогів в галузі інформатизації освіти.
Список літератури
Григор'єв С.Г. Інформатизація освіти. Фундаментальні основи: підручник для студентів педвузів і слухачів системи ...
