б'єкта в умовах конкретної освітньої середовища, оцінювати потенційну ефективність тієї чи іншої середовища навчання.
На наш погляд, доцільно інтегрувати структурний і суб'єктний підходи до вивчення освітніх стратегій. Зіставлення структурного і суб'єктного підходів до освітньої стратегії дозволяє запропонувати схему детермінації стратегічної поведінки у сфері освіти. Вплив середовища на освітні стратегії можна вивчати в двох площинах. По-перше, існують значуща диференціація в можливостях, які надають різні освітні середовища, для відтворення і зміни соціальних позицій навчаються в майбутньому. Доступ же в конкретні освітні установи, використання послуг додаткового, платної освіти визначаються ресурсами сім'ї, стартовими можливостями, якими володіє навчається для реалізації освітніх планів. Другий аспект аналізу освітніх умов передбачає зосередження на питаннях організації навчання в умовах конкретних освітніх установ. Організація освітнього процесу має бути спрямована на досягнення відповідності освітнього середовища потребам та інтересам учнів.
Таким чином, входження в освітнє середовище більшою мірою визначається соціальними характеристиками сім'ї, стартовими можливостями навчається. У той час як поведінка суб'єктів всередині освітнього середовища в процесі отримання освіти більшою мірою визначається характеристиками конкретного освітнього закладу.
Список літератури
Абульханова-Славська К. А. Стратегія життя. М., 1991.
Бурдьє П. Стратегії відтворення і способи панування / / Бурдьє П. Соціологія соціального простору. М.; СПб., 2005. С. 97-120.
Градосельская Г. Освітньо-економічні стратегії населення / / Вища освіта в Росії. 2004. № 4. С. 88-101.
Зелікова Ю. А. Стратегії соціального відтворення нового забезпеченого класу Росії: західну освіту дітей: автореф. дис. ... Канд. социол. наук. М., 2001.
Зелікова Ю. А. Стратегії соціального виробництва і відтворення нового забезпеченого класу Росії: західну освіту дітей / / Російське суспільство на рубежі століть: штрихи до портрета / відп. ред. І. А. Бутенко. М., 2000. С. 77-104.
Карлоф Б. Ділова стратегія: концепція, зміст, символи. М., 1991.
Коулман Дж. Роль соціального капіталу у створенні людського капіталу / / Соціологія освіти: теорії, дослідження, проблеми: хрестоматія / сост. і ред. С. А. Єрофєєв та ін; пер з англ. Г. М. Гіззатуллін та ін; пер. з фр. Д. Х. Ханновой. Казань, 2004. С. 28-36.
Максимова М. Л. Освітні стратегії студентів регіонального університету: автореф. дис. ... Канд. социол. наук. Н. Новгород, 2007.
Плигин А. А. Пізнавальні стратегії школярів. М., 2007.
Радаєв В. В. Ще раз про предмет економічної соціології / / социол. дослідні. 2002. № 7. С. 3-14.
Родін А. В. Проблеми розвитку освітньої активності фахівців у післявузівської професійної діяльності: автореф. дис. ... Канд. социол. наук. Єкатеринбург, 2005.
Рощина Я. М. Нерівність доступу до освіти: що ми знаємо про це?// Проблеми доступності вищої освіти / відп. ред. С. В. Шишкін. М., 2003. С. 94-153.
Ритов А. Г. До питання про адаптаційних стратегіях інвалідів працездатного віку / / Укр. СамГУ. Природно-наукова серія. 2006. № 7 (47). С. 191-197.
Савінова А. Н. Стратегії поведінки випускників ВНЗ на ринку праці: дис. ... Канд. социол. наук. Самара, 20...
