ечливо, що виражається і в прагненні зберегти традиційний підхід до діяльності класного керівника, і в повній відмові від класного керівництва, і в спробах замінити класних керівників звільненими класними вихователями чи соціальними педагогами, і в наданні класним керівникам великих прав і свобод, нарешті, в ігноруванні виховної роботи взагалі і в абсолютну неувагу до роботи класного керівника.
Перегляд статусу класного керівника, різних аспектів його діяльності пов'язаний не тільки з виникненням виховних систем. Ефективність роботи освітньої установи залежить як від спільних дій всіх членів педагогічного колективу, так і від доцільної діяльності кожної категорії педагогів, серед яких найважливіша роль пре надолужити класним керівникам, ближче інших стоять до учнів і знають їх краще всіх.
У своїй діяльності класний керівник виконує безліч функцій стосовно особистості, класу, активу, батькам, викладачам, психолога і т.д.
Серед цих функцій все більшого значення набуває захист учня,
реалізована в особистісному підході. Особистісний підхід повинен бути базою ціннісних орієнтації педагога. Однак це тільки одна сторона питання. Безсумнівно також і те, що будь-який педагог повинен і до себе ставитися з таких же позицій: як до унікальної особистості, яка має право на своєрідність, неповторність, і, крім того, формувати таке середовище, в якій цей принцип став би нормою життя і філософією колективу [9, с. 138].
Особиста гідність педагога один з головних показників його професіоналізму. Завдяки йому з'являються сили витримати і не упускати себе в складних ситуаціях, мужньо визнавати і долати помилки, не зірватися, доводячи свою правоту в бесідах з колегами, з учнями, їх батьками тощо
Дуже важливий аспект особистісного підходу формування образу гідного життя учнів. Спосіб життя результат інтелектуальних і духовних зусиль людини, в готовому вигляді піднести його не можна. Без допомоги та керівництва з боку педагогів і батьків учень не може самостійно усвідомити, засвоїти такий складний, багатовимірне поняття, тому правильніше говорити про виховання образу гідного життя як про мету, зміст роботи з розвитку особистості людини. Виконуючи соціальне замовлення суспільства, педагог покликаний передати молоді безцінний досвід поколінь, долучити її до скарбниці світової культури. Міркувати про сенс життя, призначення людини вчать книги. Високі еталони вітчизняної та зарубіжної класики, кращі твори сучасних письменників і поетів не тільки допомагають скласти уявлення про гідне життєвому виборі, а й сформувати високу культуру читання.
І звичайно, реалії повсякденного життя роблять величезний вплив на поведінку людини, її світогляд. Їли батьки, сусіди, педагоги, яких учень бачить щодня, не входять у протиріччя з нормами людського співжиття, то і він буде прагнути слідувати цьому прикладу. Важливо, щоб учень почув і оцінку свого проступку: «Це негідно тебе!» [4, с. 138].
Як бачимо, ефективність багатопланової діяльності класного керівника залежить від багатьох факторів. Предопределяющим з них є висока духовна атмосфера навчального закладу, у створенні якої він бере безпосередню участь.
1.3 Виховна система в роботі з класом
Пошуки оновлення та вдосконалення виховно...
