лоді люди, не маючи достатнього досвіду, не завжди правильно знаходять свої життєві орієнтири, і нерідко настає такий момент, коли змінити! небудь у їхній долі дуже складно. Саме у зв'язку з такою ситуацією особливе значення набуває мистецтво педагога. Поставивши учня в умови постійного духовного зусилля у вирішенні життєвих проблем, він не залишає його без допомоги і підтримки, ради. Класний керівник не тільки оцінює, коректує, але й розвиває систему відносин учнів до людей і до світу [5, с. 23].
Відносини, як відомо, формуються в діяльності. Принцип діяльнісного підходу є основоположним у вітчизняній педагогіці. У діяльності учень вчиться відстоювати свою людську гідність, у діяльності він набуває якості, необхідні для майбутньої професії.
Вітчизняна педагогіка має багатющим досвідом організації колективної діяльності, в процесі якої формувалися такі важливі якості, особистості, як відповідальність, організованість, турбота про інших, наполегливість, самостійність, духовність. Велика увага приділялася проведенню численних заходів (уроки миру і уроки мужності, суди над імперіалізмом і мітинги), адміністрація, суворо контролювала проведення зборів і заліків. За кількістю заходів оцінювалася й робота класного керівника. Однак особисті наболілі проблеми залишалися, як правило, в стороні. З ким, наприклад, учень міг порадитися, що робити, якщо не складаються стосунки з викладачем, як вчинити, якщо його не приймають однокласники, як бути; якщо життя нестерпне через ненормальних відносин з вітчимом і т.д. Тому багато заходи, що проводяться як в класі, так і в навчальному закладі, залишали учнів байдужими і холодними, вони їх відвідували, щоб уникнути неприємностей. Трагедія сучасної школи, вважають багато педагоги, саме в тому, що разом з комуністичними організаціями зі школи пішла діяльність. Зараз на її місці порожнеча. Ця ситуація не могла не вплинути на особистісні якості абітурієнтів та учнів, яким нерідко притаманні: агресивність, відчуженість, нонконформізм, бездуховність, індивідуалізм і т.д. Організовуючи різноманітну діяльністьучнів, класний керівник повинен взяти на озброєння найкращий досвід, акумульований у вітчизняній і світовій педагогіці, і творчо осмислити його з урахуванням сучасних вимог і тенденцій.
Організація групової діяльності - обов'язковий елемент освітнього процесу. У класі учні засвоюють норми поведінки в суспільстві, беручи участі в тому чи іншому виді діяльності, вони розвивають свої здібності, особисті якості: інтелектуальні, емоційні, моральні та ін
Як відомо, зміст позаурочної виховної діяльності визначено програмою, концептуально заснованої на поєднанні інтересів і потреб особистості і суспільства. Отже, проблема полягає в тому, щоб не тільки і не стільки знати інтереси і потреби молоді, хоча і це дуже важливо, скільки, насамперед у тому, щоб забезпечити гармонійне поєднання соціально цінних потреб молодих людей, з одного боку, з потребами суспільства -з іншого.
Сьогодні вирішити це завдання, вдавшись до прямого впливу на особистість учня, навряд чи можливо. Великі можливості для непрямого впливу відкриває виховна система навчального закладу. Безсумнівно, за її наявності вимоги до педагогів, як уже зазначалося, значно зростають. Статус класного керівника, форми і методи його діяльності зазнають значних змін. Процес цей протікає дуже складно, повільно і супер...
