мулювання студентов.
звітність, відзначіті необхідність Розширення шкали оцінок, поглиблення системи ОЦІНКИ знань, хочай це потребує Підвищення уровня компетентності екзаменатора.
Принцип про «єктівності означає, что Кожна окрема оцінка має буті об» єктівною, тоб відповідаті істінній якості и кількості засвоєніх-знань, вмінь и навиків. У Іншому разі оцінка втрачає НЕ Тільки свое педагогічне значення, а альо и завдає Шкоди навчально-віховній работе.
Особливо слід підкресліті, что до виставленна ОЦІНКИ, звітність, підходіті принципова и Суворов. Віявляючі надмірну м «Якість, жалість, доброту, викладач вводити студентов в Омані, в них Складається неправильне уявлення про вимоги до якості знань. Більше того, всякий лібералізм в оцінці знань перетворює весь облік у просту формальність, дезорганізує весь навчальний процес, Діє негативно на студентов. І при цьом Складається недоброзічліве Ставлення до тихий вікладачів, Які добросовісно віконують свои обов »язки, вімогліво перевіряють роботу студентов, про« єктивно оцінюють їх знання. Зрештою, наслідком зазначеного механізму є різке зниженя якості Виконання других вимог (обов »язкове відвідування лекцій, конспектування рекомендованої літератури). За про «єктівність ОЦІНКИ викладач несе відповідальність перед державою. Практика свідчіть, что даже виставленна негатівної ОЦІНКИ спріймається студентом позитивно, ЯКЩО вона віставляється у відповідності до принципу об »єктівності и справедливості.
Альо даже при прагненні буті максимально об'єктивним, ОЦІНКИ, Які віставляються, що не є абсолютними, и часто на іспіті більш Сильної групи и на іспіті більш слабкої групи одні й ті Самі ОЦІНКИ за тією самою 5 -бальною шкалою оцінюють нерівноцінні ВІДПОВІДІ. Викладач невімушено корігує рівень вимог, щоб оцініті різніцю рівнів знань сильних и слабких груп.
Принцип Єдності вимог Полягає у тому, что один и тієї самий рівень знань, вмінь и навиків має оцінюватісь всіма Викладач однаково.
Відсутність єдініх вимог породжує ряд негативних Явища, виховна дія вікладачів на студентов посілюється, - ЯКЩО УСІ смороду віступають «Єдиним фронтом».
УСІ принципи контролю знань студентов тісно пов'язані между собою и у сукупності візначають вимоги до форм и методів перевіркі и ОЦІНКИ знань, тоб візначають систему їх контролю.
Так, за місцем у навчальному процесі розрізняють Такі види контролю:
Попередній, Який здійснюється перед вивченості нового матеріалу и має віявляті Якість опорні знання, навічок и вмінь з метою їх актуалізації, встановлюваті необхідні внутрішньо предметні и между предметні зв'язки;
поточний контроль, Який здійснюється в процесі Вивчення нового матеріалу и має своим Завдання віявіті Якість засвоєння студентами знань, умінь та навічок;
періодічній, або тематичний, Який здійснюється после Вивчення розділів програми, має на меті перевіріті засвоєння певної системи. знань, умінь и павічок;
підсумковій, Який здійснюється напрікінці Вивчення навчальної програми з метою учета успішності студентов за Певний Период;
заключний, Який здійснюється напрікінці навчального року з метою учета успішності шкірного студента за навчальний рік.
Попередній ко...
