сера буде краще здійснювати з акцентом на їх використання на середній і ближній дистанціях, а для іншого - на дальній. Тобто мова повинна йти не про «урізання» технічного арсеналу бойових дій, а про вибір способів і форм реалізації останнього залежно від індивідуальності спортсмена.
При індивідуалізації техніко-тактичної підготовки не можна формувати одноманітну техніку і тактику спортсмена, оскільки «чисті» стилі ведення бою зустрічаються вкрай рідко. Частіше спостерігаються «змішані» стилі при більшому або меншому переважанні тактики атаки або контратаки. У разі врівноваження останніх боксер відрізняється комбінованим стилем. Таким чином, спортсмени того чи іншого стилю ведення бою, переважно використовуючи характерні для них прийоми і способи ведення змагальної боротьби, все ж нерідко використовують техніко-тактичний арсенал інших стилів.
Дійсно, рідко зустрінеш контратакуючого боксера, який в ході бою жодного разу не вдавався до тактики атаки, і навпаки, - атакуючого, що не вміє провести контратаку.
Одним з несприятливих шляхів формування стилю діяльності є нав'язування тренером своїм вихованцям того стилю, в якому він боксував сам, без урахування їх індивідуально-психологічних особливостей. Так, проведений В.А. Толочек опитування заслужених тренерів країни показав: у наставників з сильною нервовою системою переважають видатні учні теж з сильною нервовою системою, у тренерів зі слабкою нервовою системою видатних результатів значно частіше досягали спортсмени зі слабкою нервовою системою. Причому перші тренери воліли атакуючий стиль, який був властивий і більшості їхніх учнів. Другі тренери воліли контратакуючий стиль, який частіше спостерігався у їх вихованців.
Досить рідко можна чути висловлювання відомих тренерів про те, що їхній власний досвід, усталена за багато років методика підготовки спортсменів, не є досконалими.
Зокрема, заслужений тренер А.А. Хмельов зазначав: «Пройшовши шлях великого спорту, ми серйозно не замислювалися про роль психології у підготовці спортсменів високого класу, не приділяли належної уваги індивідуальному підходу, взаєминам тренера і спортсмена, у чому сильно програвали. Нерідко одержимий марнославством тренер вважає себе психологом .... Найчастіше, підготувавши нехай навіть ряд спортсменів найвищого класу, тренер вважає, що його методика тренування єдино правильна, підтвердженням чому служать якраз ці успіхи. Але при цьому не згадується, скільки обдарованих учнів не досягли спортивних успіхів, можливо, тому, що методика тренування, нав'язуваний стиль ведення поєдинку не узгоджувалися з індивідуальністю спортсмена. Виходить, що у перемоги є тренер, а у поразки - тільки нездатний учень. На практиці частіше відбувається підбір учнів під методику тренера («невідповідні» або йдуть до іншого тренера, або залишають секцію), ніж підбір методики тренування під індивідуальні особливості займаються.
Методика тренування не може бути повною мірою ефективною, якщо адресована до абстрактного спортсмену, без урахування його вікових та індивідуально-психологічних особливостей. Звичайно, методика тренування, що не орієнтована на індивідуальні особливості спортсменів, стихійно все ж може «знайти» «свого спортсмена», для якого вона буде найбільш прийнятною, але при цій «сліпий» реалізації навчально-тренувального процесу для більшості вихованців її розвив...
