ніж агресивної поведінки.
У міру формування і розвитку самої особистості, зокрема, її самосвідомості агресивність стає все більш контрольованим параметром. Така динаміка становлення агресивних форм поведінки, насамперед, свідчить про те, що агресія аж ніяк не є неминучим атрибутом поведінки. Вона говорить про можливість встановлення контролю над агресією і вказує на конкретні механізми, відповідальні за цей контроль. Це - рівень розвитку особистості в цілому, в якому відбивається міра її структурованості та інтегрованості, а також рівень розвитку самосвідомості особистості. Впливаючи на процес його формування, створюючи умови для його оптимального розвитку, ми тим самим створюємо умови, що запобігають появі свідомих форм агресивної поведінки. Саме тому стає важливим з'ясування умов, що сприяють становленню агресивної поведінки людини.
1.2 Прояви агресивності у підлітків
Одним з найскладніших періодів в онтогенезі людини є підлітковий вік. У цей період не тільки відбувається корінна перебудова раніше сформованих психологічних структур, але виникають нові утворення, закладаються основи свідомої поведінки, вимальовується загальна спрямованість у формуванні моральних уявлень і соціальних установок. Підлітковий період онтогенезу - це остропротекающая перехід від дитинства до дорослості, де опукло переплітаються суперечливі тенденції розвитку.
З одного боку, для цього складного етапу показові негативні прояви дитини, дисгармоничность в будові особистості, згортання перш усталеною системи інтересів, який протестує характер поведінки по відношенню до дорослих.
З іншого боку, підлітковий вік відрізняється і масою позитивних факторів - зростає самостійність дитини, значно більш різноманітними і змістовними стають його відносини з іншими дітьми та дорослими, значно розширюється і якісно змінюється сфера його діяльності, розвивається відповідальне ставлення до себе, інших людей і т.д.
Тим часом у психолого-педагогічній літературі стало традиційним позначати цей вік в термінах важкий, критичний, конфліктний і т.п. При цьому до цих пір не зжиті думку, що причини кризи - у фізіологічних змінах підлітків. Звідси часто дається вузьке визначення підліткового віку в якості пубертатного періоду, де головну роль грає статеве дозрівання. Однак у фундаментальних роботах російських психологів (Божович Л.І., Фельдштейн Д.І.) показано, що статеве дозрівання, як і інші зміни, пов'язані з розвитком організму, безсумнівно, робить свій вплив на психічний розвиток дитини, але, по-перше , цей вплив опосередковано відносинами підлітка до навколишнього світу, порівняннями себе з однолітками і дорослими; друге, не біологічні особливості є визначальними в розвитку зростаючої людини як особистості, а його вихід на якісно нову соціальну позицію, в якій реально формується його свідоме ставлення до себе як члену суспільства. (Божович Л.І., 1968 р.)
При цьому тривожні моменти в поведінці частини підлітків, такі, як агресивність, жорстокість, підвищена тривожність, приймають стійкий характер звичайно в процесі стихійно-групового спілкування, що складається в різного роду компаніях. Але це спілкування, ця система відносин, у тому числі і споруджуваних на грунті жорстоких законів асоціальних підліткових груп, є наслідком не якоїсь генетичної схильності, споконвічної агр...
