>
Навчання, орієнтоване на шкільні та вузівські екзаменаційні вимоги, призначається для учнів і студентів, які з якихось причин не можуть відвідувати очні навчальні заклади. Така модель передбачає консультації фахівців, тестування. Прообразом такої моделі можна вважати організований в 1836 р. Лондонський університет, основним завданням в ті роки була допомога у проведенні іспитів на отримання тих чи інших атестатів, ступенів і інших для учнів і студентів, які не відвідують звичайні навчальні заклади. Це завдання збереглася до цих пір. На сьогоднішній день організації консультативної допомоги використовуються засоби телекомунікацій, в першу чергу електронна пошта.
. Модель інтегрованого дистанційного навчання на основі мультимедійних програм.
Це програми самоосвіти при можливості консультацій. Вони орієнтовані на навчання дорослої аудиторії, тих людей, які з якихось причин не змогли закінчити шкільну освіту. Подібні проекти можуть, як частина офіційної освітньої програми бути інтегровані в цю програму або спеціально орієнтованими на певну освітню мету, або спеціально націленими на профілактичні програми здоров'я, як, наприклад програми для країн, що розвиваються.
Всі дані моделі дистанційного навчання переслідують 3 головних цілей:
. Дає можливість учням удосконалювати, поповнювати свої знання в різних областях в рамках діючих освітніх програм.
. Дає атестат про освіту, ту чи іншу кваліфікаційну ступінь на основі результатів відповідних іспитів.
. Дає якісну освіту за різними напрямками вузівських або шкільних програм.
До освітнім технологіям, найбільш пристосованим для використання у дистанційному навчанні можна віднести:
відео-лекції;
лекції-мультимедіа та лабораторні практикуми;
електронні мультимедійні підручники;
тестуючі системи та комп'ютерні навчальні;
комп'ютерні тренажери та імітаційні моделі;
тести та консультації використовують телекомунікаційні засоби;
відеоконференції.
Інформаційні технології - це апаратно-програмні засоби які базуються на використанні обчислювальної техніки, забезпечують зберігання і обробку освітньої інформації, інтерактивна взаємодія студента з викладачем або педагогічним програмним засобом, доставку її кого навчають, а також тестування знань студентів.
У навчальному процесі головну роль грає не інформаційна технологія сама по собі, а саме те, наскільки її використання служить досягненню власне освітніх цілей. Вибір засобів комунікації повинен визначатися змістом, а не технологією. Це означає, що в основі вибору технологій має лежати дослідження змісту навчальних курсів, ступеня необхідної активності учнів, їх залученості у навчальний процес, конкретних цілей та очікуваних результатів навчання і т.п. Результат навчання залежить не від типу комунікаційних та інформаційних технологій, а від якості розробки та надання курсів.
При виборі технологій необхідно враховувати найбільшу відповідність деяких технологій характерним рисам, яких навчають, специфічним особливостям конкретних предметних областей, переважаючим типами навчальних вправ і завда...
