міє, що сприймає музику» [6, т. 3 стор 6]. Існує безліч визначень музичного слуху, всі вони передають точне визначення.
«Музичний слух - це сукупність здібностей людини, що дозволяють йому повноцінно сприймати музику і адекватно оцінювати ті чи інші її достоїнства і недоліки» [ru.wikipedia.org].
«Музичний слух - це здатність сприймати, представляти і осмислювати музичні враження» [m-musik].
«Музичний слух - це сукупність здібностей, необхідних для твору, виконання і активного сприйняття музики. Музичний слух увазі високу тонкість сприйняття як окремих музичних елементів або якостей музичних звуків (висоти, гучності, тембру), так і функціональних зв'язків між ними в музичному творі (відчуття ладу, відчуття ритму) »[molomo].
«Музичний слух - здатність людини сприймати музику. Музичний слух характеризується широким діапазоном сприйняття висоти звуків - від 16 герц (до субконтроктави) до 20000 герц (приблизно мі-бемоль 7-й октави) »[dic.academic].
Багато музикантів - піаністи Л. Моцарт, Ф. Шопен, Ф. Ліст, Н.Г. і А.Г. Рубінштейни, Г. Нейгауз, Л. Оборін, Я. Флиер надавали великого значення музичного слуху в будь-якому вигляді музичної діяльності, підкреслюючи важливість роботи над його розвитком.
Про музичному слуху міркують багато великих музикантів. Кажуть, що дуже важливо розвивати слух в ранньому віці. Хорошим помічником у цій справі є предмет-сольфеджіо, але для кращого результату необхідно розвивати свій слух також і, наприклад, на спеціальності, якомога більше співати.
Наприклад, Л.А. Баренбойм у своїй роботі «Фортепіанна педагогіка» пише: «Робота над розвитком слуху та слухової пам'яті повинна вестися у двох взаємно доповнюють та йде паралельно шляхах: з одного боку, по дорозі безпосереднього накопичення дитиною мелодійних слухових вражень (запам'ятовування, транспонування, підбирання і т. п.); з іншого - по шляху елементарного усвідомлення накопичених вражень (аналіз накопичення та структури мелодії, знаходження тоніки і т.д.) »[2, стор 36]
Також Л.А. Баренбойм рекомендує приступати до розвитку внутрішнього мелодійного слуху дитини на першому ж етапі слухового розвитку. «Ми користуємося для цієї мети наступними тактичними прийомами:
. «Ми вимагаємо, щоб учень перед відтворенням вивченої мелодії подумки її проспівав і сказав, - запам'ятав чи він її чи ні. Для полегшення ми іноді при цьому легенько вистукували ритм і чіткий контур мелодії. Звичайно, внутрішнє спів у цьому випадку контролю не піддається.
. Вистукуючи учневі ритмічний малюнок добре знайомій йому мелодії, ми пропонуємо йому внутрішньо не співати, а з даного умовного знаку почати співати голосом »[2, стор 40].
Не можна сказати, що потрібно на певному етапі розвивати різні здібності, це не правильно. Необхідно це робити в сукупності розвиваючи музичний слух, ритм, пам'ять »[2, стор 26-27].
«У процесі розвитку музичного слуху тільки той доб'ється максимальних результатів при мінімальних витратах сил і часу, хто твердо знає і дотримується основні принципи методики, насамперед найважливіший з них - принцип співвідношення мети і засобів. Педагог повинен постійно пам'ятати: на уроках сольфеджіо все має бути спрямоване до того, щоб сформувати у дитини здат...
