у манжети вийшли плоскими.
3. проутюжить один рукав, склавши його по шву. Те ж саме виконати з іншим рукавом, а потім проутюжить так, щоб видалити згини рукава.
4. Розкласти комір паралельно краю столу, проутюжить його з ніжней, а потім з верхнього боку. Не забувати натягувати краї лівою рукою і натискати на кнопку зволожувача на прасці. Якщо випадково утворюється кілька В«зморшокВ», зволожити їх і знову проутюжить.
5. Розкласти сорочку на столі таким чином, щоб комір ліг зліва від працюючого, і проутюжить спинку.
6. Кожну деталь поличок проутюжить окремо: розклавши їх паралельно краю дошки і весь час потягуючи шви лівою рукою, пропрасувати навколо гудзиків. Проутюжів таким чином, всю передню частину сорочки, ще раз пропрасувати всі шви.
7. Застебнути гудзики на комірі, до середини й останню внизу. Перевернути сорочку і акуратно розкласти її спинкою вгору. Скласти з обох сторін частина переду з рукавом. p> 8. Скласти рукава
9. Підігнути частина нижнього краю сорочки на 5-6 см та скласти сорочку вдвічі.
9. Підігнути частина нижнього краю сорочки на 5-6 см і скласти сорочку вдвічі.
10. Повернути складену сорочку передньою стороною вгору і ще раз легко, злегка торкаючись тканини, пропрасувати праскою горловину, комір, передню частину.
1.3. Вікові особливості учнів 7 класів
В
Підлітковий вік - це вік від 10 -11 до 15 років, що відповідає віку учнів 6-8 классов. p> Підлітковий вік називають перехідним віком, тому що протягом цього періоду відбувається своєрідний перехід (від дитячого до дорослого стану, від незрілості до зрілості). У цьому сенсі підліток - полуребенок і напівдорослий: дитинство вже пішло, але зрілість ще не настала. Перехід до дорослості пронизує всі сторони розвитку підлітка: і його анатомо-фізіологічне, і інтелектуальне, і моральний розвиток - і все види його діяльності. p> У підлітковому віці серйозно змінюються умови життя і діяльності школяра, що призводить до перебудови психіки, ломці старих сформованих форм взаємин з людьми.
Істотні зміни відбуваються в емоційній сфері підлітка. Емоції підлітка відрізняються великою силою і труднощами в їх управлінні. Підлітки відрізняються великою пристрастю в їх прояві і запальністю. З цим пов'язане невміння стримувати себе, слабкістю самоконтролю, різкість у поведінці. Підліткам властиво бурхливе прояв своїх почуттів. Якщо вони відчувають найменшу несправедливість себе, вони здатні вибухнути, хоча потім можуть шкодувати про це. Емоційні переживання підлітків набувають велику стійкість. Нерідко почуття підлітка бувають суперечливі. Дуже важливо, щоб ці протиріччя розв'язувалися у користь позитивних, суспільно значущих почуттів.
Вчення для підлітка є головним видом діяльності. І від того, як навчається підліток, багато в чому залежить його психічний розвиток, становлення його як громадянина. Істотні зміни відбуваються в емоційній сфері підлітка. Емоції підлітка відрізняються великою силою і труднощами в їх управлінні. Підлітки відрізняються великою пристрастю в їх прояві і запальністю. З цим пов'язане невміння стримувати себе, слабкістю самоконтролю, різкість у поведінці.
Розвиток мислення. У процесі вчення дуже помітно вдосконалюється мислення підлітка. Зміст і логіка вивчаються в школі предметів, зміна характеру і форм навчальної діяльності формують і розвивають у нього здатність активно, самостійно мислити, міркувати, порівнювати, робити глибокі узагальнення і висновки. Довіра вчителя до розумовою можливостям підлітка як можна більше відповідає віковим особливостям особистості. p> Основна особливість розумової діяльності підлітка - наростаюча з кожним роком здатність до абстрактного мислення, зміна співвідношення між конкретно-образним і абстрактним мисленням на користь останнього. Конкретно-образні (наочні) компоненти мислення не зникають, а зберігаються і розвиваються, продовжуючи відігравати істотну роль у загальній структурі мислення (наприклад, розвивається здатність до конкретизації, ілюстрування, розкриттю змісту поняття в конкретних образах і уявленнях). Тому за одноманітності, однобічності або обмеженості наочного досвіду гальмується обчислення абстрактних істотних ознак об'єкта.
Значення конкретно - образних компонентів мислення позначається на те, що в ряді випадків вплив безпосередніх чуттєвих вражень виявляється сильніше впливу слів (тексту підручника, пояснення вчителя). У результаті відбувається неправомірне звуження або розширення того мул іншого поняття, коли до його складу привноситься яскраві, але несуттєві ознаки. Випадково запечатлевшиеся ілюстрації в підручнику, наочному посібнику, кадри навчального кінофільму. p> Розвиток спостережливості, пам'яті, уваги. У процесі навчання підліток набуває здатності до складного аналітико-синтетичного сприйняття (спостереженню) предметів і явищ. Сприйняття стає плановим, по...
