д задуму). Було прийнято до роздумів 0,3 х 0,45=0,135, або тринадцять з половиною відсотків від задуму. «Повторення - мати навчання» - зовсім не порожні слова [28; с. 68-69].
Розглянемо найважливіші принципи мовного педагогічного спілкування, особливо важливі в процесі монологічного мовлення (етап уроку «виклад нового матеріалу»).
. Акцентуйте тоном, висотою голосу (важливі слова, словосполучення, обороти).
. Міняйте тон голосу: то підвищується, то знижується його.
Міняйте темп мови (швидко - не дуже важливе, повільно - важливі слова).
Робіть паузу до і після важливих думок. Вміле інтонування і своєчасні паузи сприяють тому, що засвоєння інформації відбувається на 10-15% краще. Обумовлено це, зокрема, тим, що додання слову або фразі певної голосової тональності, як правило, викликає у слухають певні асоціації - спогади, які «прокручуються» під час пауз.
Робіть компактні «викиди інформації», які можуть бути у вигляді: цікавих цифр і фактів, привабливих думок і аргументів, а також періодичної інтерпретації раніше сказаного, авторських узагальнень за підсумками якогось фрагмента мови.
Естетично використовуйте літературне багатство мови. Існує прямий зв'язок між словниковим запасом виступаючого і художньою виразністю мови. Незалежно від того, який предмет ви ведете, корисно знати класичну і сучасну художню літературу, народні прислів'я та приказки.
В одному з досліджень було виявлено закономірна взаємозв'язок між авторитетністю вчителя і тим, наскільки часто в їх мови на уроці вживаються висловлювання з функцією контакту і з поетичною функцією (тобто не несучі прямий змістовної інформації). Виявилося, ці «несуттєві» висловлювання зустрічаються в два рази частіше у вчителів авторитетних, шанованих, ніж у малоавторітетних.
Удосконалюючи техніку монологічного мовлення, на першому етапі треба звести до мінімуму роботу думки над змістом в момент виступу. Щоб вивільнити увагу для аудиторії, текст потрібно вивчити напам'ять і повторити 5-7 разів. Надалі цілком можна обмежитися конспектами, в які бажано записувати:
) першу фразу (дві-три фрази);
) кінцівку (дві-три фрази);
) найбільш відповідальні, «ударні» формулювання;
) цитати;
) числові дані, важкі імена власні і т. д.
Велике значення в роботі над власною промовою грає її очищення від типових її недоліків, в тій чи іншій мірі властивих кожній людині. До таких належать:
) егоцентризм (звичка переводити розмову на себе і на свої справи, висловлювати не до місця своє ставлення до обговорюваного питання, замість того щоб говорити про суть справи; самозаглибленість у свої успіхи і невдачі);
) банальність (виклад добре відомих або очевидних речей);
) низька емоційність (монотонність; байдужість до співрозмовників, похмурість);
) улесливість (показне дружелюбність, панібратство, невиправдане скорочення дистанції з діловою до інтимно-особистої);
) абстрактність (відхід від основної теми) [28; с. 69-71].
Виходячи з вище сказаного, можна зробити висновок, що в педагогічному спілкуванні особистість учителя...
