Щотижневі консультації з вчителем і психологом. p> Миколаїв Альоша, 7 клас
Запит батьків: нав'язливі ідеї суїцидального характеру (викинутися з вікна, кинутися під машину).
Проводилося:
1. Консультація з батьками - беседа. p> 2. Методики з обстеження: проективна "Чарівний світ", тест "Незакінчена пропозиція", рисункові тести "Моя сім'я", "Неіснуючі тварини". p> Дитина вважає, що його не люблять. Мама - головна в сім'ї. Раніше був розлучення з батьком, і хлопчик жив то з мамою, то з бабусею і дідусем. Батьки помирилися. З'явилася маленька дитина. Тепер хлопчик вважає себе ущемленим. До сестричці ставиться негативно. У відношенні з однолітками - за настроєм. Часто збуджений, важко заспокоїти. До одноліткам може бути жорстоким. Хоче бути сильним, щоб у сім'ї було багато грошей.
Ходить у адаптивну групу. Став більш спокійним, урівноваженим, розважливим. Нав'язливість ідей поки не виявлялася. p> Рекомендовано батькам:
1. Більше проявляти уваги до хлопчика, показувати (особливо мамі), що його люблять.
2. Залучати до допомоги по відношенню до сестрички (грати, стежити за нею і т.д.)
3. Розмовляти про добро, добрих вчинках. Самим бути добрішими по відношенню один до одного (особливо татові).
4. Заохочувати дружбу з однолітками. p> бухт Ваня, 4 клас
Запит батьків: самотність, нетовариськість.
Проводилося:
1. Консультація з батьками - беседа. p> 2. Методики з обстеження ставлення до школи: проективні "Моя сім'я", "Неіснуючі тварини", "Дорога життя", "Моє коло спілкування", тест тривожності, тест Розенцвейга.
Сім'я зовні благополучна. Батьки намагаються бути більше з дітьми. Влаштовують походи, екскурсії. У сім'ї багато тварин. Але хлопчик відчуває себе самотньо. Спілкується з собакою, перевіряє їй свої секрети, а не сестрі. Дуже багато читає. Раніше виховувався у бабусі, д з не відвідував. З однолітками не вміє спілкуватися, не впевнений у собі. Часто пропускає школу, тому що часто хворіє соматичними захворюваннями.
Відвідував тренінг спілкування (10 занять). Поводиться також. Зараз дружить з таким ж хлопчиком, якого не прийняли в колективі.
Рекомендовано батькам:
1. Більше запрошувати однолітків додому. p> 2. Відпускати з однолітками на вулицю (а не з мамою і татом). p> 3. Залучати дітей своїх друзів. p> 4. Бути терплячими. Більше давати дитині самостійності. p> Морєв Діма, 8 клас
Запит від вчителя: пропуски уроків, неадекватне веління стосовно батька.
Проводилося:
1. На запрошення батьки в школу не прийшли. p> 2. Вихід в сім'ю (завуч, соц. Педагог, психолог, класний керівник). У бесіді з мамою з'ясувалося негативне ставлення до шкільного життя. Головне - тільки матеріальне положення.
3. Бесіда з учителем. p> 4. Відвідування уроків. p> 5. Методики з обстеження: проективна "Неіснуючі тварини", "Моя сім'я", бесіда про шкільне життя. Хлопчик здібний, вчиться добре. У сім'ї розбрат: тато був змушений піти. Бабуся зіграла роль у тому, що авторитет батька втрачений. Батьки розлучилися. Авторитарна система виховання з боку мами і бабусі. Дитина ввечері надано собі, тому що мама працює вечір і ніч (офіціант в барі). Але заборона на вихід з будинку, відвідування гуртків. p> На заняття з психологом не ходить - заборона матері.
Подальша робота не ведеться.
2) Корекційні і розвиваючі заняття
Організація і проведення розвиваючих занять
Будь-яке розвиваюче заняття може проводитися за часом у двох варіантах.
Варіант 1. Заняття проводиться 20 хвилин;
5 - 7 хвилин - обговорення завдання-зразка, дача інструкцій;
10 хвилин - самостійна робота дітей;
3 - 5 хвилин - перевірка відповідей до завдань.
Варіант 2. Цей варіант більш тривалий, коли використовується невелика корекційна програма, складена з ряду вправ. Заняття можна проводити як індивідуально, так і в групі, залежно від маю щихся у дітей труднощів.
Для проведення занять виділяється спеціальний час. Ефективна частота занять 2 - 3 рази на тиждень. Займаючись з дітьми, необхідно пам'ятати, що навчання проводиться в ігровій формі, цікаво, захоплююче, не викликаючи стомлення. p> Умови ефективність корекційного впливу при проведенні занять.
Для дітей необхідна атмосфера доброзичливості, безумовного прийняття, що сприяє формуванню у дитини позитивної Я-концепції. Дитина, переконаний в тому, що у нього все в порядку, не схильний применшувати своїх потенційних можливостей і охоче бере участь у заняттях. p> Необхідно ставити перед дитиною реалістичні цілі, що вимагають певних зусиль з його боку, але не перевищують дійсні можливості дитини щоб уникнути підвищення тривожності, зниження самооцінки. Під час занять необхідно підбадьорювати дітей, націлювати на успіх, вселяти впевненість у своїх ...
