силах. p> Мета надолужити ставити так, щоб мотивувати дитину до її досягнення. Наступні заняття будувати таким чином, щоб вони були реалістичні по відношенню до попередніх показників. Мета повинна бути така, щоб успіх був можливий і щоб його можна було підкріплювати далі. Це сприяє сприйняттю дитини себе як більш успішного. p> Оцінка результатів занять повинна грунтуватися на порівнянні з попередніми результатами, а не на підставі "нормативів", або порівнянні слабких і сильних дітей. Учнів доцільно заохочувати, заповнювати індивідуальні картки, в яких вони відзначатимуть прогрес у своїх досягненнях, незалежно від того, наскільки він малий. p> Помилки дітей не повинні викликати досади і роздратування. Мета розвиваючих занять - не відпрацювання небудь навички, уміння, а включення дітей в самостійну пошукову діяльність. Тому і помилки дітей є наслідком пошуку рішення, а не показником недостатньої відпрацювання якогось навику. p> Систематичні заняття з дітьми сприяють розвитку у них пізнавальних інтересів, формують прагнення дитини до роздумів і пошуку, викликають почуття впевненості у своїх силах, у можливостях свого інтелекту.
Під час занять у дитини відбувається становлення розвинених форм самосвідомості і самоконтролю, зникає боязнь хибних кроків, знижується тривожність і необгрунтоване занепокоєння.
1) Запит батьків до психолога звучало таким чином: погано запам'ятовує, не може відтворити тільки що вивчений, не запам'ятовує таблицю множення, багато часу витрачає на уроки.
Було проведено психологічне обстеження учня Андрія Т. За інтелектуальної шкалою Векслера. При досить високому інтелектуальному потенціалі виявився зниженим рівень довільної концентрації уваги, слабка короткочасна пам'ять.
Індивідуальна корекційна програма складалася на основі наявних труднощів у навчанні та форм їх прояву з урахуванням потенційних можливостей дитини.
На коррекционном занятті використовувалися такі вправи:
1) Вправа "Крапки".
Мета: тренування обсягу уваги, пам'яті.
Для тренування використовуються набори з 8 карток, на яких розташовані від 2 до 9 точок. Від дитини потрібно протягом 1 сек. подивитися на один з пропонованих квадратів і помітити, скільки на ньому точок і місце їх розташування. Потім на окремому аркуші, на аналогічному квадраті учень відзначає запам'яталися точки. Результат оцінюється за кількістю правильно відтворених точок. У процесі подальшої тренування картки змінюються, обертаються навколо своєї осі для зміни розташування точок у просторі. Якщо дитина, наприклад, відтворив вірно шість точок, а сім вже не може, значить обсяг його уваги дорівнює 6 ум. од. при нормі 7 В± 2 ум. од.
2) Вправа "Простеж за напрямком".
Мета: тренування концентрації та стійкості уваги, зосередженості.
Учневі пропонуються бланки з намальованими на них переплутаними лініями, які ліворуч і праворуч пронумеровані. Завдання дитини - простежити кожну лінію зліва направо і визначити номер початку і кінця кожної лінії. Слідкувати за лініями очима. При визначенні якості виконуваного вправи враховується час виконання однієї таблиці і кількість помилок.
При подальшій тренуванні таблиці ущільнюються великою кількістю ліній, ускладнюється малюнок.
3) Вправа "Коректура"
Мета: тренування стійкості уваги, спостережливості.
Учневі пропонується якнайшвидше і точніше викреслити у колонці будь-якого тексту-яку часто трапляється нам букву, наприклад "о" або "е". Успішність оцінюється за часом виконання і кількості допущених помилок.
Для тренування розподілу і переключення уваги завдання ускладнюється: одна літера закреслюється вертикальної рисою, інша - горизонтальною. Можуть бути інші варіанти ускладнення.
4) Вправа "Візуалізація".
Мета: тренування зорової пам'яті.
Для запам'ятовування здебільшого коротких чисел і формул цілком досить зосередити увагу на їх уявному зоровому образі.
Інструкція учневі:
1. Зроби паузу, подумки відтвори образ запам'ятовується числа. p> 2. Уяви, що воно горить жовтими неоновими цифрами на тлі чорного неба (і т.п. образи).
3. Застав цей напис блимати у своїй уяві не менше 15 секунд.
4. Повтори вголос. p> Такі вправи тренують різні властивості уваги, пам'яті.
Підвищується мотивація до досягнення результату, дитина навчається новим способам сприйняття, контролю, уваги, навчається організовувати матеріал при запам'ятовуванні, а потім витягувати його з пам'яті, формуються нові стратегії мислення.
2) Групове розвиваюче заняття. Комплекс вправ з розвитку аналітичного сприйняття
Здатність аналізувати проявляється в можливості виділяти в явищі різні сторони, виокремлювати в предметі різні особливості, певні елементи і т.п. Уміння подумки розчленовувати сприймається об'єкт на частини відповідно отриманої інструкції. p> Вправа 1: ...
