випадках будується виходячи з наявних класифікацій невстигаючих учнів і на основі врахування гіпотез про причини психогенної шкільної дезадаптації. Вона включає в себе наступне. p> 1) Перевіряється, чи не порушені пізнавальні процеси (блок діагностичних методик на вербальний і невербальний інтелект, пам'ять, увагу, рівень розвитку мовлення, моторики). Можуть використовуватися методики діагностики інтелекту Тализіній, Амтхауера, Векслера, різні методики діагностики пізнавальних здібностей. p> 2) Перевіряється здатність до навчання дитини, сформованість елементів навчальної діяльності, внутрішнього плану дій, довільної регуляції поведінки. p> Використовуються різні методики, що діагностують рівень розвитку сприйняття, уяви, пам'яті, мислення, уваги. З'ясовується співвідношення рівня теоретичного узагальнення та практичних дій, ступінь самостійності, чутливість до допомоги з боку дорослих. p> Вивчення інтелектуальних можливостей учня дозволяє розкрити його актуальні та потенційні можливості, здійснити психокоректувальну роботу. p> 3 ) Аналізуються особливості навчальної мотивації дитини, рівень
домагань, інтереси. Використовуються непрямі методики діагностики мотивації навчання: метод спостереження, вільна бесіда з учнем, бесіда з батьками, вчителями. Прямі методики: бесіда-інтерв'ю, методики "Драбинка уроків", "Сходинки спонукань", твір на тему "Моє життя в школі". Проектні методики: малюнкова, складання розкладу на тиждень (С.Я. Рубінштейн), методика Матюхін, колірний тест відносин Еткінда. p> Для вивчення самооцінки молодшого школяра можна використовувати методику А.І. Липкиной "Три оцінки". p> 4) Перевіряються навчальні навички дитини, проглядаються його зошити, робляться проби на читання, лист, рішення задач. Психолог може отримати цю інформацію від вчителів за результатами контрольних зрізів. p> 5) З'ясовується емоційний компонент неуспішності:
- як дитина ставиться до поганих оцінками;
- яку отримує типову зворотний зв'язок від дорослих;
- які у дитини існують способи компенсації неуспіхів у навчанні;
- по можливості відновлюється вся система міжособистісних відносин дитини.
6 ) З'ясовуються типові види допомоги батьків дитині в навчальній діяльності:
- хто займається з ним, як багато, які прийоми використовує;
- аналізується стиль сімейного виховання в цілому, роль другого з батьків ( крім звернувся в консультацію).
7) Вивчається передісторія консультируемого
- збирається докладний анамнез, випадки звернення до лікаря, діагноз, як довго і чим лікували;
- з'ясовується, з чим самі батьки пов'язують погану успішність у дитини;
- що стало безпосереднім приводом звернення до психолога, як давно і ким було прийнято рішення про необхідність психологічної консультації.
1) Індивідуальні консультації
Железняк Максим, 4 клас
Проблема: неадекватне (агресивне) поведінка в школі (може кидати зошити, книги, навіть стільці в однолітків).
Проводилося:
1. Консультація батьків - бесіда. p> 2. Методики з обстеження: "Моє коло спілкування" (Т.Ю. Андрушенко), "Дорога життя", "Хто винен?", Опитувальник Кеттелла, методика ранжирування ознак середовищної адаптації (по Овчарової), проективна методика "Що мені подобається в школі?" (Рисункові тести), тест тривожності (Р. Теммл, М. Дорки, В. Амен). p> Хлопчик відкритий, доброзичливий у розмові, товариська, співчутливий. Висока ступінь сформованості інтелектуальних функцій, легкість в засвоєнні нових знань. Рівень тривожності середній (50%), присутнє почуття самотності. У класі хотів бути лідером, не визнав колектив. На цьому грунті конфліктність, агресія по відношенню до однолітків, вчителю. Відвідував заняття у психолога "Уміння спілкування". Переведений в інший клас. Став більш спокійний, рідше спалахи гніву. Пристосовується до вимог різних вчителів.
Рекомендації батькам:
1. Особистий приклад спілкування в сім'ї (без сварок, скандалів). p> 2. Не допускати висловлювань про своїх друзів, колегах. p> 3. Об'єктивно розбиратися у виникненні конфлікту, знаходити вихід. p> 4. Давати доручення, самостійне виконання певних завдань вдома. p> 5. Заняття спортом, в будь-якому гуртку. p> Горячева Лена, 2 клас
Запит мами: неуважність, велика відволікання на уроках.
Проводилося:
1. Консультація з мамою - бесіда. p> 2. Методики з обстеження пізнавальних процесів: тест фонематичного слуху, "Виправ помилки", таблиці Шульта, корректорная проба. p> У дівчинки нестійка увага, тенденція до зниження увазі, переключення знімання хороше, зорове сприйняття знижене.
Відвідує заняття з розвитку уваги, пам'яті, мислення.
Рекомендовано мамі:
1. Відвідувати заняття у психолога. p> 2. Більше приділяти часі на додаткові заняття вдома. p> 3. Цікавитися досліджуваним матеріалом в школі. p> 4. ...
