ності;
виділені основні професійні вміння інженера-механіка;
розроблена програма модульного навчання, що сприяє формуванню та розвитку професійних (базових) умінь студентів-механіків, значущим умовою якої є активність самого суб'єкта навчання;
розроблено рекомендації щодо використання запропонованої технології навчання.
2. Практична значущість полягає в тому, що теоретичні положення доведені до практичного застосування і можуть бути впроваджені в систему вузівського і середньої спеціальної освіти викладання технічних дисциплін: обчислювальний моделювання, теоретична механіка, теорія механізмів і машин, електричні машини, електро-, гідро-та пневмоприводи і т.д.
Апробація результатів дисертаційного дослідження. Основні положення та результати дисертації доповідалися й обговорювалися на міжнародних наукових та науково-методичних конференціях (Владивосток, 1998, 1999), регіональних науково-практичних конференціях (Владивосток, 1998, 1999, 2000) та міжвузівських конференціях (Владивосток 1998, 1999, 2000).
Матеріали дисертації дістали відображення і освітлення також у публікаціях автора. Всього за темою дисертації опубліковано 8 (11) робіт, загальним обсягом 7 друкованих аркушів.
Основні результати дисертаційного дослідження впроваджено в навчально-виховний процес Далекосхідного Державного Технічного Університету (ДВГТУ), Арсеньєвського технологічного інституту (Арті).
Зміст дисертації викладено на 156 сторінках машинописного тексту і представлено введенням, трьома головами, укладенням, бібліографією, рекомендаціями та програмою. У роботі представлено 13 таблиць і 13 малюнків.
Глава I. Психолого-педагогічні проблеми формування професійних умінь
.1 Сутність інженерної діяльності
професійний модульний навчання студент
У житті сучасного суспільства інженерна діяльність відіграє дедалі зростаючу роль. Проблеми практичного використання наукових знань, підвищення ефективності наукових досліджень і розробок висувають сьогодні інженерну діяльність на передній край всієї економіки та сучасної культури. Розвиток професійної свідомості інженерів передбачає усвідомлення можливостей, меж та сутності своєї спеціальності не тільки у вузькому сенсі цього слова, але і в сенсі усвідомлення інженерної діяльності взагалі, її цілей і завдань, а також змін її орієнтацій в культурі ХХ століття.
Зміст професійної діяльності інженера історично конкретно, тобто воно безумовно змінюється в ході суспільного розвитку, але разом з тим певна частина цього змісту, його ядро, що характеризує саме специфіку даної професії, розвиваючись, зберігає в собі щось інваріантне.
Вона формується, починаючи з епохи Відродження. На перших порах ціннісні орієнтації цієї діяльності ще тісно пов'язані з цінностями ремісничої технічної практики (приміром, безпосередній контакт із споживачем, учнівство в процесі здійснення самої цієї діяльності і т.п.).
Перші імпровізовані інженери з'являються саме в епоху Відродження. Вони формуються в середовищі вчених, які звернулися до техніки, чи ремісників-самоучок, хто долучився до науки. Вирішуючи технічні завдання, перші інженери і винахідники звернулися за допомогою до мат...
