рокової експлуатації. Однак, подібно хрущовках в СРСР вони простояли набагато довше запланованого терміну, і деякі експлуатуються і до теперішнього часу. У XX столітті потреба в організації учнівства на промислових підприємствах знизилася. Цьому додатково сприяло, починаючи з 1970 року, загальне зниження чисельності класу робітників, що було обумовлено перенесенням важкої промисловості в інші країни, а також практичним зникненням категорії. Традиційне учнівство знизилося до мінімальних, рідкісних прикладів відповідних освітніх програм в окремих, нетипових галузях промислового виробництва. Наприкінці 1970-х років після світових криз в Англії став зростати рівень безробіття серед молоді, що в свою чергу спричинило за собою спорадичне виникнення заворушень. Для зниження гостроти цієї проблеми лейбористський Labour уряд Каллагена приступило до розробки програми розширення кар'єрних можливостей для молоді від 16 до 18 років. Затвердити цю програму і приступити до її реалізації вдалося тільки в 1978 році. Однак на виборах 1979 перемогли консерватори, і подальша робота по цій програмі проходила вже за їхнього урядах.
На виборах 1979 прийшла до влади Консервативна партія на чолі з Маргарет Тетчер. У 1980 році були здійснені дві акції: Була доповнена програма Youth Opportunities Programme, яку розробили ще лейбористи, і яка почала діяти з 1978 року. За оновленою програмою пропрацювали ще 2 роки, після чого на зміну їй в 1983 році прийшла програма. Все це напрямок роботи отримало назву. Була введена схема підтримки шкільних місць, по якій деяких обдарованих дітей, позбавлених матеріальних можливостей отримання освіти на платній основі, могли приймати в платні школи за умови проходження вступних іспитів і за наявності в цих школах вільних місць. У 1986 році в спробі пожвавити систему професійної підготовки були введені Національні освітні стандарти. Проте, на 1990 рік учнівство становило лише дві третини відсотка від загальної кількості учнів.
Незважаючи на поразку консерваторів на чергових виборах, концепції ринково-капіталістичного підходу до реформування освіти продовжували розвиватися. Закон про реформу освіти 1988 значно змінив всю систему освіти. Вся сфера народної освіти була реорганізована на зразок «ринку», на якому школи мали виступати один по відношенню до одного як конкуренти за «клієнтів», роль яких грають учні. Якщо раніше метою роботи шкіл вважалося навчання грамотності, наукам та інші види освіти, то в новій концепції школа розглядається як продавець освітніх послуг. У теорії ця схема повинна була привести до того, що «хороші» школи процвітали б за рахунок припливу учнів, а «погані», втрачаючи джерело доходу, стояли б перед вибором - «поліпшити» якість освіти або бути витісненими з ринку, аж до їх закриття.
Була введена Державна навчальна програма, відповідно до якої школам був визначений набір обов'язкових предметів і навчальних курсів. Система була перетворена в систему Державної оцінки виконання навчальної програми. Іспити для виведення цієї оцінки проводяться по чотирьох порогової схемою: «пороги» з 1-го по 4-й відповідають віку учнів 7, 11, 14 і 16 років. Оцінка 4-го порога відповідає державному іспиту. Була організована інформаційна підсистема - загальнонаціональний звід показників агрегатної «успішності» кожної школи. Ці показники регулярно публікуються в газетах; крім того відповідні дані в розрізі адміністративно-територі...
