ретними поняттями при навчанні малювання. Існують завдання малюнка - три поняття - цілі, які повинні бути досягнуті при виконанні завдання: показати обсяг предметів, їх матеріальність і глибину зображуваного простору.
Але, починається все, звичайно, з розміщення малюнка на аркуші - з компонування. Правильно вирішена композиція малюнка є основою успішного виконання всіх наступних стадій його створення. При цьому треба стежити за тим, щоб зображувані предмети досягали гармонії рівноваги форм і виразності опрацювання деталей.
Рис. 1
Найпростіший тест на правильну компоновку зображення: «не посередині», «дуже дрібно», «дуже крупно», «як раз, але занадто по центру аркуша» і, нарешті, «трохи вище і правіше середини- зовсім добре ».
Потім слід перспективне побудова малюнка:
В основі малюнка лежить лінійна і повітряна (тонова) перспектива.
Лінійна перспектива дозволяє передати на площині об'ємну форму предмета в ракурсі і глибину простору. Центр перспективно скорочуються ліній розташований на лінії горизонту, що знаходиться на рівні очей рисувальника. Вона може бути високою або низькою залежно від обраної точки зору. Зображені на площині фігури розміщені так, що всі паралельні лінії (крім горизонтальних і вертикальних), віддаляючись, сходяться в точці перетину. За допомогою однієї лінії можна зобразити предмет у просторі - виходить ближній обсяг виділяється більш чіткою і контрастною лінією, по мірі віддалення обсягів лінії стають м'якше і світліше.
Тонова перспектива створює простір за допомогою тони: ближня форма виділяється за допомогою контрасту і більш щільного тону, далека свідомо списується (трактується інакше).
Рис. 2 - Схема перспективного побудови геометричних предметів відповідно до лінії горизонту
Отже, засобами визначення - початковим тестуванням учнів буде виконання завдання, відповідного календарно - тематичного плану, що стоїть першим - малювання геометричних тіл і фігур. Завдання повинно бути виконано на Ф-А - 3 протягом 2-х навчальних годин.
Перед рісующімі стоять наступні завдання:
) компоновка зображення на папері
) побудова куба в перспективі,
) вивчення світлотіні,
) светотеневая моделювання куба,
) передача матеріальності
Після оцінки отриманих результатів ми можемо розділити учнів на декілька груп. У перспективі планується перехід учнів з однієї групи (менш сильною) в іншу - більш сильну групу.
Це можна показати у вигляді таблиці:
ПараметриПроявленіе - (присутність) певних качествОтсутствіе певних якостей, параметровЗдоровьеА1СпособностиБ2Опыт (навички) В3Уровень мотівацііГ4 Таблиця 1 - Індивідуальні особливості учнів, як підстава диференційованого підходу
Таким чином, можна позначити можливі поєднання якостей учнів, що зустрічаються на практиці:
А; Б; В; Г;- Це учні, які мають високий рівень мотивації; наділені здібностями - талантом до малювання, мають хорошу базу - отримані раніше навички малювання і не мають специфічних (патологічних) проблем з розум...
