ідно з переказами, міг одночасно робити сім не пов'язаних між собою справ. Відомо також, що Наполеон міг одночасно диктувати своїм секретарям сім важливих дипломатичних документів. Але, як показує життєва практика, людина здатна виконувати тільки один вид свідомої психічної діяльності, а суб'єктивне відчуття одночасності виконання декількох виникає внаслідок швидкого послідовного перемикання з одного виду діяльності на інший. p> Багато авторів вважають, що розподіл уваги є зворотною стороною його іншого характеристики - переключення. Перемикання означає свідоме і осмислене переміщення уваги з одного об'єкта на інший. У цілому переключення уваги означає здатність швидко орієнтуватися в складній змінюється ситуації. Легкість перемикання уваги неоднакова у різних людей і залежить від цілого ряду умов (насамперед від співвідношення між попередньою і подальшою діяльністю та відносини суб'єкта до кожної з них). Чим цікавіше діяльність, тим легше на неї перемкнутися. При цьому слід зазначити, що переключення уваги належить до числа добре тренованих якостей.
Наступне властивість уваги - його обсяг. Під обсягом уваги розуміється кількість об'єктів, які ми можемо охопити з достатньою ясністю одночасно. Відомо, що людина не може одночасно думати про різні речі і виконувати різноманітні роботи. Це обмеження змушує дробити що надходить ззовні інформацію на частини, які перевищують можливості обробної системи. Важливою і визначальною особливістю обсягу уваги є те, що він практично не змінюється при навчанні та тренуванні.
Відволікання уваги - це мимовільне переміщення уваги з одного об'єкта на інший. Воно виникає при дії сторонніх подразників на людину, зайняту в цей момент небудь діяльністю. Відволікання може бути зовнішньої і внутрішньої. Зовнішня відволікання виникає під впливом зовнішніх подразників. Найбільш відволікають предмети або явища, які з'являються раптово і діють з мінливою силою і частотою. У у відповідь на ці подразники у людини з'являється трудноугасаемий орієнтовний рефлекс. Під час навчальних занять школярів, як у класі, так і вдома, повинні бути усунені предмети і впливу, відволікаючі дітей від їх основної справи.
Внутрішня відволікання уваги виникає під впливом сильних переживань, сторонніх емоцій, через відсутність інтересу і почуття відповідальності за справу, якою в даний момент зайнятий чоловік. Щоб учень міг уважно й успішно вчитися, слід усувати з його життя відволікають від занять негативні переживання: страх, гнів, образу та ін Виховання у школярів стійкого і глибокого інтересу до знань також є важливою умовою боротьби з отвлекаемостью уваги.
Велике значення для вивчення характеристик уваги має питання про неуважності. Неуважністю зазвичай називають два різних явища. По-перше, часто неуважністю називають результат надмірного заглиблення у роботу, коли людина нічого не помічає навколо себе - ні оточуючих людей і предметів, ні різноманітних явищ і подій. Цей вид неуважності прийнято називати уявної неуважний ністю оскільки це явище виникає в результаті великої зосередженості на будь-якої діяльності. p> Зовсім інший вид неуважності спостерігається в тих випадках, коли людина не в змозі ні на ніж довго зосередитися, коли він постійно переходить від одного об'єкта або явища до іншого, ні на чому не затримуючись. Цей вид неуважності називається справжньої неуважністю. Довільна увага людини, що страждає справжньої неуважністю, відрізняється крайньою нестабільністю і відволікання. <В
1.4 Розвиток уваги. Увага підлітка
Увага, як і більшість психічних процесів, має свої етапи розвитку. У перші місяці життя у дитини відзначається наявність тільки мимовільної уваги. Дитина спочатку реагує тільки на зовнішні подразники. Причому це відбувається тільки у разі їх різкої зміни, наприклад при переході з темряви до яскравого світла, при раптових гучних звуках, при зміні температури і т. п.
Починаючи з третього місяця дитина все більше цікавиться об'єктами, тісно пов'язаними з його життям, тобто найбільш близькими до нього. У п'ять-сім місяців дитина вже в стані досить довго розглядати який-небудь предмет, обмацувати його, брати в рот. Особливо помітно прояв його інтересу до яскравою і блискучою предметів. Це дозволяє говорити про те, що його мимовільне увагу вже досить розвинене.
Зачатки довільної уваги зазвичай починають проявлятися до кінця першого - початку другого роки життя. Можна припустити, що виникнення і формування довільної уваги пов'язане з процесом виховання дитини. Навколишні дитини люди поступово привчають його виконувати не те, що йому хочеться, а те, що йому потрібно робити. На думку М. Ф. Добриніна, в результаті виховання діти змушені звертати увагу на необхідну від них дія, і поступово у них, поки ще в примітивній формі, починає проявлятися свідомість.
Велике значення для розв...
