остерігати і аналізувати дії і вчинки інших людей і свої власні. У звичних ситуаціях і знайомих видах діяльності оцінки оточуючих (дітей і дорослих) приймаються старшим дошкільником тільки в тому випадку, якщо вони не суперечать його особистому досвіду. Таке поєднання чинників розвитку самосвідомості характерно не для всіх дітей, фактично досягли старшого дошкільного віку, а тільки для тих, загальний рівень психічного розвитку яких відповідає перехідному періоду - кризі семи років.
Таким чином, старший дошкільний вік - це складний багатогранний процес розвитку дитини, за період якого дитина проходить великий шлях у оволодінні соціальним простором з його системою нормативного поведінки в міжособистісних відносинах з дорослими і дітьми. Дитина освоює правила адекватного лояльного взаємодії з людьми і в сприятливих для себе умовах може діяти у відповідності з цими правилами.
.2 Психологічна характеристика і особливості мислення у старшому дошкільному віці
«Дошкільне дитинство - це пора життя, коли перед дитиною дедалі більше відкривається навколишній світ людської діяльності. У своїй діяльності, насамперед у своїх іграх, які тепер вийшли за вузькі межі маніпулювання з навколишніми предметами і спілкування з безпосередньо оточуючими людьми, дитина проникає в більш широкий світ, освоюючи його в дієвої формі. Він опановує предметним світом як світом людських предметів, відтворюючи людські дії з ним »О.М. Леонтьєв [17, с. 59].
Мислення дитини пов'язане з його знаннями. І до шести років його розумовий кругозір вже досить великий. У дослідженнях, проведених М.М. Поддьякова і його співробітниками, виявлені дані щодо знань, які формуються у дітей в дошкільному віці. Були виявлені дві суперечливі тенденції [26].
- в процесі розумової діяльності відбувається розширення обсягу та поглиблення чітких, ясних знань про навколишній світ. Ці стабільні знання становлять ядро ??пізнавальної сфери дитини.
в процесі розумової діяльності виникає і росте коло невизначених, гіпотетичних, не зовсім ясних знань, що виступають у формі здогадок, припущень, питань. Ці розвиваються знання є потужним стимулятором розумової активності дітей. У ході взаємодії цих тенденцій невизначеність знань зменшується - вони уточнюються, прояснюються і переходять в певні знання.
Мислення - це вищий психічний процес опосередкованого і узагальненого відображення дійсності, вид розумової діяльності, що полягає в пізнанні суті речей і явищ, закономірних зв'язків і відносин між ними. Це вища ступінь пізнання людиною дійсності [11].
«Мислення є найважливішою складовою в загальній динаміці психіки, розгортається у вигляді активності, процесу, послідовності операцій і дій, діяльності» Е.Б. Старовойтенко [36, с.307].
Мислення тісно пов'язане з іншими психічними процесами: воно спирається на пам'ять, користуючись її продуктами для виконання своїх функцій; воно не може бути продуктивним без уваги і творчим без уяви. Воно немислимо без мови, його символічного ладу, що дозволяє мисленню реалізувати одну зі своїх функцій пізнання реальності за допомогою символічних засобів.
Основні відмінності мислення від інших вищих психічних процесів полягають у тому, що:
- воно породжує результат...
