слове навантаження як компонент комунікативної ситуації.
Спілкування здійснюється з допомогою різноманітних засобів.
Виділяють три основні категорії засобів спілкування:
1. експресивно - мімічні засоби спілкування (погляд, міміка, виразні рухи рук і тіла, виразні вокалізації);
2. предметно - дієві засоби спілкування (локомоторні і предметні руху; пози, використовувані для цілей спілкування; наближення, видалення, вручення предметів, протягування дорослому різних речей, притягання до себе і відштовхування від себе дорослого; пози, що виражають протест, бажання ухилитися від контактів з дорослими чи прагнення наближатися до нього, бути взятим на руки);
3. мовні засоби спілкування (Висловлювання, питання, відповіді, репліки). Ці категорії засобів спілкування з'являються у дитини в тому порядку, в якому перераховані, і складають основні комунікативні операції в дошкільному дитинстві.
У спілкуванні з оточуючими людьми діти використовують кошти спілкування всіх категорій, якими вже оволоділи, в сукупності, висуваючи на передній план ті чи інші з них залежно від розв'язуваної в даний момент завдання і своїх індивідуальних особливостей. З думки окремих аспектів, що характеризують розвиток різних структурних компонентів спілкування - потреб, мотивів, операцій тощо, в сукупності породжують інтегральні, цілісні утворення, що представляють собою рівні розвитку комунікативної діяльності. Ці якісно специфічні освіти, є етапами онтогенезу спілкування були названі формами спілкування (А. В. Запорожець, М.И.Лисина). p> Одночасна зміна потреб, мотивів і засобів спілкування дітей веде до зміни форм комунікативного розвитку.
У сучасних дослідженнях виділяються 4 форми спілкування дітей з дорослими (М.И.Лисина і ін):
1. ситуативно-особистісна (Безпосередньо емоційна);
2. ситуативно-ділова (предметно-дієва);
3. внеситуативно-пізнавальна;
4. внеситуативно-особистісна.
У спілкуванні дітей зі однолітками виділяють також ряд послідовно змінюють один одного форм спілкування (М.И.Лисина):
1. емоційно-практична;
2. ситуативно-ділова;
3. внеситуативно-ділова.
Емоційно-практична форму спілкування виникає на третьому році життя дитини. Від однолітка дитина очікує співучасті у своїх забавах і самовираження. Основні засоби спілкування є експресивно-мімічні.
Приблизно в 4 року виникає друга форма спілкування з однолітками - ситуативно-ділова. Роль спілкування з однолітками у дітей старше 4-х років помітно зростає серед інших видів активності дитини. Це пов'язано з перетворенням провідної діяльності дошкільнят - сюжетно-рольової гри. Основним засобом спілкування стає мова.
У розвитку спілкування виділяється ряд етапів (М.І. Лісіна і ін):
1 етап. Встановлення відносин дитини з дорослим, причому дорослий виступає в даному випадку в ролі дорослого як дорослого. Він є носієм нормативів діяльності та зразком для наслідування.
2 етап. На цьому етапі дорослий виступає вже не носієм зразків. А рівним партнером по спільній діяльності.
3 етап. Між дітьми установлюються відносини рівноправних партнерів по спільній діяльності.
4 етап. На цьому етапі дитина в колективної діяльності виступає в ролі носія зразків і нормативів діяльності. Ця позиція дозволяє реалізовувати максимально активне ставлення дитини до освоюваної діяльності і вирішувати відому проблему трансформації "знаного" в "реально чинне". Даний етап, з одного боку, дозволяє дитині використовувати засвоєний матеріал НЕ шаблонно, а творчо, сприяє розвитку позицій суб'єкта діяльності, допомагає побачити сенс предметів і явищ, з іншого боку, - задаючи товаришам норми і зразки діяльності, демонструючи способи її виконання, дитина вчиться контролювати й оцінювати інших, а потім і себе, що винятково важливо в плані формування психологічної готовності до шкільного навчанню.
Спілкування слід розглядати в якості специфічної форми діяльності людини і одного з головних регуляторів його соціальної поведінки. Спілкування робить вирішальний вплив на форму вання особистості, її змістовних і формальних характеристик, психічних процесів властивостей і станів.
Обов'язковим компонентом спілкування є гностичний компонент - пізнання людьми один одного у спільного життя і діяльності. Здатність до спілкування складається з вміння розбиратися в людях і правильно оцінювати їх психологію, адекватно емоційно відгукуватися стан і поведінку оточуючих, вміння вибору способу поводження з оточуючими, адекватного з точки зору, як суспільної моралі, так й індивідуальних особливостей спілкування.
Спілкування - це багатоплановий процес встановлення і розвитку контактів між людьми, породжуваний потребами у спільній діяльності. Він включає обмін інформацією, вироблення єдиної стратегії взаємодії, сприйняття і розуміння іншої людини.
У перші роки життя мова ...
