я, так і для створення гарного учнівського колективу.
. Почуття гумору.
Значну частину конфліктів між учнями та вчителями можна було б запобігти, вмій вчитель з гумором поставитися до причини протистояння, звернути все на жарт.
. Наполегливість, дисциплінованість.
Два ці якості характеризують розвиток волі вчителя.
Під наполегливістю розуміється здатність досягати поставленої мети і доводити прийняті рішення до кінця.
Дисциплінованість - це свідоме підкорення своєї поведінки суспільних правил.
В основі певних вчительських дій, а тим більше їх сукупності, за допомогою якої реалізується та чи інша педагогічна функція, можуть лежати кілька здібностей.
Успішність професссіональной діяльності педагога
педагогічний здатність професійний емоційний
Далеко не всі відмінники педагогічних інститутів, в тому числі на «відмінно» пройшли педагогічну практику, стають майстрами в педагогічній праці. Разом з тим не всі студенти, які навчалися досить посередньо, стають настільки ж посередніми вчителями.
Глибоке знання предмета ще не забезпечує вміння викликати інтерес до свого предмету, його розуміння і засвоєння.
У суспільстві з'явилося багато освічених людей, які володіють знаннями не гірше педагога.
Знання вчителем предмета є само собою зрозумілим, але ще не характеризує його професійну кваліфікацію. Сучасний учень ще до вступу до школи, а згодом і крім неї, може отримувати необхідну інформацію з книг, журналів, газет, кіно, радіо-і телепередач. І все це педагог може ставити на службу своїй діяльності, компенсуючи обмеженість своїх здібностей активністю і пошуковими можливостями самих учнів. Отже, функцію передавача знань не можна вважати основною.
Професіоналізм виявляється головним чином у тому, що педагог знає як вчити і виховувати, як переводити учня з одного стану в інший, як вирішувати педагогічні завдання і найбільш швидкими і економічними шляхами реалізувати мету і завдання виховання.
В результаті низки спеціальних досліджень, було встановлено, що два компоненти знань сформовані у всіх професійних педагогів (які отримують відповідну освіту) на достатньому рівні. Це знання предмета (по викладатимуть спеціально) і знання методів навчання цього предмету.
Формальне викладання - це і є таке викладання, при якому вчитель не піклується про те, який сенс для його учнів мають ті знання, які він їм повідомляє, і не виховує належного ставлення до цих знань.
Для малоздібних педагогів характерні низький рівень оцінки значущості педагогічної завдання і необхідних для її вирішення знань, навичок і умінь і високий рівень оцінки власних знань і вмінь. Навпаки, у здатних педагогів рівень оцінки значущості завдання, навичок і умінь, необхідних для вирішення, дуже високий, а рівень оцінки власних знань, навичок, умінь, що обумовлює потребу в їх поповненні, дещо занижений.
Здібні вчителі виявляють готовність до того, щоб правильно оцінити і використовувати передовий досвід інших шкіл, творчо його переробивши і збагативши власними самостійними знахідками.
малоздібн...
