stify">) вимог до умов реалізації стандарту (кадри, фінанси, матеріально-технічна база, інформаційний супровід та інше).
) У Стандарті 2004 детально описувалося зміст освіти теми, дидактичні одиниці. У Стандарті ж 2009 р. зміст освіти детально й докладно не прописано, зате чітко позначені вимоги до його результатів.
Відмінною особливістю нового стандарту є його діяльний характер, що ставить головною метою розвиток особистості учня. Система освіти відмовляється від традиційного уявлення результатів навчання у вигляді знань, умінь і навичок, формулювання стандарту вказують реальні види діяльності, якими учень повинен оволодіти до кінця початкового навчання.
Відповідно до зміни характеру навчання, змінюються і цілі уроку. Головна методична мета уроку при системно-діяльнісної навчанні - створення умов для прояву пізнавальної активності учнів.
Новий підхід до освіти відповідає сучасному уявленню про урок. Саме такий урок називається сучасним, де вчитель разом з учнями на рівних веде роботу з пошуку та відбору наукового змісту знання, що підлягає засвоєнню; тільки тоді знання стає особистісно значущим, а учень сприймається вчителем як творець свого знання. А значить, саме такі уроки дозволяють сьогодні реалізовувати нові освітні стандарти.
Відповідно до зміни мети змінюються типи і структура уроку.
Уроки діяльнісної спрямованості по целеполаганию можна розподілити в чотири групи:
. Урок «відкриття» нового знання. Його цілі:
) діяльнісна мета: формування у учнів умінь реалізації нових способів дії;
) змістовна мета: розширення понятійної бази за рахунок включення в неї нових елементів. Його структура:
) етап мотивації (самовизначення) до навчальної діяльності;
) етап актуалізації та пробного навчального дії;
) етап виявлення місця і причини труднощі;
) етап побудови проекту виходу з утруднення;
) етап реалізації побудованого проекту;
) етап первинного закріплення з промовляння у зовнішній промови;
) етап самостійної роботи з самопроверкой за зразком;
) етап включення в систему знань і повторення;
) етап рефлексії навчальної діяльності на уроці.
. Уроки рефлексії. Цілі:
) діяльнісна мета: формування в учнів здібностей до рефлексії корекційно-контрольного типу та реалізації корекційної норми (фіксування власних труднощів у діяльності, виявлення їх причин, побудова та реалізація проекту виходу з утруднення і так далі);
) змістовна мета: закріплення і при необхідності корекція вивчених способів дій - понять, алгоритмів і так далі. Структура:
) етап мотивації (самовизначення) до корекційної діяльності;
) етап актуалізації та пробного навчального дії;
) етап локалізації індивідуальних утруднень;
) етап побудови проекту корекції виявлених утруднень;
) етап реалізації побудованого проекту;
) етап узагальнення утруднень у зовнішній промови;
) етап с...
