амостійної роботи з самопроверкой за зразком;
) етап включення в систему знань і повторення;
) етап рефлексії навчальної діяльності на уроці.
Відмінною особливістю уроку рефлексії від уроку «відкриття» нового знання є фіксування і подолання, утруднень у власних навчальних діях, а не в навчальному змісті.
Для грамотного проведення уроку рефлексії необхідно уточнити поняття еталона, зразка і еталону для самоперевірки.
. Урок загальнометодологічною спрямованості. Цілі:
) діяльнісна мета: формування в учнів діяльнісних здібностей і здібностей до структурування та систематизації досліджуваного предметного змісту;
) змістовна мету: побудова узагальнених діяльнісних норм і виявлення теоретичних основ розвитку змістовно-методичних ліній курсів.
Уроки загальнометодологічною спрямованості покликані, по-перше, формувати в учнів уявлення про методи, що пов'язують досліджувані поняття в єдину систему, а по-друге, про методи організації самої навчальної діяльності, спрямованої на самозміна і саморозвиток. Так, на даних уроках організується розуміння і побудова учнями норм і методів навчальної діяльності, самоконтролю і самооцінки, рефлексивної самоорганізації. Ці уроки є надпредметних і проводяться поза рамками якого предмета на класних годинах, позакласних заходах або інших спеціально відведених для цього уроках у відповідності зі структурою технології діяльнісного методу.
. Урок розвиваючого контролю. Цілі:
) діяльнісна мета: формування в учнів здібностей до здійснення контрольної функції;
) змістовна мета: контроль і самоконтроль вивчених понять і алгоритмів. Структура уроку розвиваючого контролю:
) етап мотивації (самовизначення) до контрольно-корекційної діяльності;
) етап актуалізації та пробного навчального дії;
) етап локалізації індивідуальних утруднень;
) етап побудови проекту корекції виявлених утруднень;
) етап реалізації побудованого проекту;
) етап узагальнення утруднень у зовнішній промови;
) етап самостійної роботи з самопроверкой за зразком;
) етап рішення завдань творчого рівня;
) етап рефлексії контрольно-корекційної діяльності.
Уроки розвиваючого контролю проводяться на завершення вивчення великих розділів курсу, припускають написання контрольної роботи та її рефлексивний аналіз. Тому за своєю структурою, методикою підготовки та проведення дані уроки нагадують уроки рефлексії. Разом з тим уроки цих типів мають деякі істотні відмінності.
На уроках розвивального контролю, на відміну від уроків рефлексії, при проведенні контрольної роботи акцент робиться, перш за все, на узгодження критеріїв оцінювання результатів навчальної діяльності, їх застосування і фіксування отриманого результату зіставлення у формі позначки. Таким чином, відмітною особливістю уроків розвивального контролю є їх відповідність встановленої структурі «управлінського», критериального контролю.
Розбиття навчального процесу на уроки різних типів відповідно з провідними цілями не повинно...
