нятися за розумовим/віком, то це, зрозуміло, важливий факт. Ті з однолітків, які володіють більш високим УВ, природно, можуть вирішувати більш важкі завдання, швидше опановувати новими поняттями. При вирішенні ж певної задачі їм потрібно значно менший час, ніж дітям з більш низьким УВ. Чому? Та тому, по-перше, що необхідні розумові операції у них більш відпрацьовані, налагоджені, по-друге, вони рідше помиляються.
Сам по собі УВ говорить не такі вже й багато. Він стає по-справжньому інформативним лише у зіставленні з хронологічним віком даної дитини. Чи не тому відомості про УВ игоря та Олега здалися нам змістовними, що ми знали хронологічний вік кожного з них, а значить, могли зробити висновок, що у першого розумовий розвиток проходить з випередженням по відношенню до вікової норми, а у другого з відставанням.
Випередження однолітків відносно УВ, підвищений темп розумового розвитку - найбільш характерна риса обдарованої дитини. Не випадково майже у всіх описах вундеркіндів ми зустрічаємо відомості типу: читати навчився в три роки, в школу вступив відразу в четвертий клас, університет закінчив в чотирнадцять років і т. Д. Воістину це діти, що випереджають час.
Зіставлення УВ дитини з її хронологічним віком показує, з яким темпом протікає умет венное розвиток: нормальним (відповідним хронологічним віком), випереджаючим або уповільненим. Для вираження цього показника використовується так званий коефіцієнт інтелектуальності (КІ).
Обчислюється він за формулою
де: КІ - коефіцієнт інтелектуальності в балах;
УВ - розумовий вік в місяцях;
ХВ - хронологічний вік в місяцях;
- константа, яка використовується з метою висловлення КІ в цілих числах.
Підставляючи в цю формулу дані наших п'ятирічок (Ігоря та Олега), одержуємо КІ: для першого - 120баллов, для другого - 804.
Темп розумового розвитку як основний показник інтелекту є відносно стійкою характеристикою людської індивідуальності. З плином часу життєвий досвід дитини збагачується, і, як наслідок цього, природно, підвищується його УВ. Але одночасно збільшується і його хронологічний вік. У результаті співвідношення розумового і хронологічного віку може залишатися незмінним. Це, однак, не виключає можливості того, що на якомусь віковому етапі відбудеться значне зміна (або збільшення, або зниження) КІ. Такі зміни зазвичай спостерігаються при настільки ж значних змінах умов, в яких відбуваються навчання і виховання.
Якщо грунтовно протестувати велику групу дітей (скажімо, 500-600 осіб), що мають однаковий ХВ, то їх КІ розподіляться в діапазоні від 170 до 30 балів. Розкид, як бачимо, досить значний, що характеризується ставленням приблизно 1: 6 (якщо прийняти нижчий показник за одиницю, то вищий показник складе майже шість одиниць). А як розподіляються діти з різними інтелектуальними показниками в процентному відношенні? Відповідь на це питання дає таблиця. Відразу ж підкреслимо, що вона носить грубо орієнтовний характер, так як в залежності від конкретних умов наведені в ній дані можуть істотно змінюватися.
Таблиця 1. Процентний розподіл дітей з різними інтелектуальними показниками
КІ, а баллахКачественние рівні% 141-170- Розумова одаренность2І 1-140Повишенние розумові способності15-1691-НОУмственная норма6571-90Поніженние розумові способності15-1630-70Разлічние ступеня розумової дефектівності4-5
До розумово здібним прийнято відносити дітей, які на шкалі розподілу здібностей складають вищі 2%. При цьому, як стверджує видана в 1971 році у Вашингтоні Спеціалізована інструкція з обдарованим учням у державних шкалах raquo ;, в містах такі діти складають 3%, а в сільській місцевості - тільки 1% 5. Це розходження прийнято відносити на рахунок неоднаковості культурно-виховних умов.
Звичайно, всі ці градації носять досить умовний характер. Не можна розуміти їх таким чином, що якщо, наприклад, дитина має КІ 110 балів, то він належить до розумової нормі, а якщо 111 балів, то вже до рівня підвищених розумових здібностей. Кожного з цих дітей можна віднести і до того, і до іншого рівня. Адже цілком може виявитися, що при повторному тестуванні обидві дитини покажуть дещо інші результати (коливання можуть досягати 5 балів). Тобто завжди потрібно пам'ятати і враховувати, що оцінки по психологічним тестам містять деяку похибка вимірювання (як, втім, і показники будь-яких вимірювальних приладів).
Розширювачі проблем raquo ;. Хоча випереджальному розвитку відводиться в понятті обдарованості головне місце, проте було б спрощенням зводити це складне і суперечливе явище до однієї лише акселерації. Не можна уявляти собі обдарованої ди...
