сті тієї чи іншої людини відводять культурно-педагогічним факторам (культурна середа, якість освіти).
Нарешті, п'яте і шосте значення відрізняються від попередніх тим, що вроджені якості розуму і нервової системи розглядаються як задатки, на базі яких в залежності від культурно-педагогічних умов можуть бути сформовані розумові здібності (обдарованість) різного рівня.
У зв'язку з тим що нас цікавлять найбільш розвинені діти і в згоді з позицією, займаної більшістю сучасних психологів, ми будемо використовувати термін обдаровані діти в останньому із зазначених значень. Тобто на увазі під ним дітей, різко виділяються із середовища однолітків високим розумовим розвитком, яке є наслідком як природних задатків, так і сприятливих умов виховання.
Обдарований або талановитий? Часто ці два слова вживають як синоніми. Однак таке використання малопродуктивне. Більше того, воно створює двусмиссленность, якої бажано уникнути. Тому багато дослідників воліють навантажити термін «талановитий" специфічним значенням: володіє дуже високим ступенем здібностей до якої-небудь спеціальної діяльності (музичної, літературної, технічної, спортивної), причому ці здібності вже в значній мірі встигли реалізуватися в конкретних суспільно значущих продуктах. Крім того, в даний термін зазвичай вкладаються ще дві ознаки: наявність вираженого творчого початку і домінування вроджених якостей. У такому розумінні шестирічний Моцарт, здійснює разом з батьком концертне турне європейськими країнами, безсумнівно, талант (хоча дока ще не геній). и 8-річний Слава, що тільки що закінчив фізичний факультет університету, - поки ще тільки обдарований юнак.
При спільному вживанні терміни обдарований і «талановитий виступають як рід і вид. Всякий талановита дитина (взагалі людина) є разом з тим і дарування, але не кожен обдарована дитина може бути названий талановитим. Деяким обдарованим дітям ще належить досягти рівня талановитості, і не всім, на жаль, це вдається.
Але якщо поняття «обдаровані діти покриває весь обсяг поняття талановиті laquo ;, то чому ж у такому разі в назвах популярних статей і брошур ці два терміни нерідко ставлять поруч, з'єднуючи їх союзом і ( обдаровані і талановиті діти" )? Безсумнівно, з погляду вимог логіки це неправомірно. Мабуть, таким поєднанням автори висловлюють свій намір не обмежуватися загальною характеристикою всіх обдарованих дітей, а й спеціально зупинитися на тій їх частині, яка належить до категорії юних талантів.
обганяти час. Включивши в зміст поняття обдаровані діти * ознака (високого розумового розвитку, необхідно в цьому як слід розібратися. Що значить «високе raquo ;? Тут ми теж стикаємося з неоднозначністю. Так, можна надати, що середній дошкільник по овоім розумовим можливостям поступається молодшому школяреві зі середніми здібностями, той, у свою чергу, - - середньому підлітку і т. д. Ясно, що нема про такому перевазі йдеться в даному випадку. Зіставлення повинні проводитися насамперед серед однолітків. Вищий рівень визначається щодо вікової норми, а нею служить показник, який вештається середнім для даної вікової групи.
Але і це не все. Щоб щось вимірювати, потрібно розташовувати відповідної одиницею. У вимірі розумової обдарованості нею служить так званий розумовий вік (УВ). Що це таке?
Всі діти у своєму фізичному і розумовому розвитку проходять через одну і ту ж послідовність поступово ускладнюються, надбудовуються один над одним етапів. Перш ніж навчитися ходити, дитина повинна спочатку знайти здатність тримати голівку і сидіти. Перш ніж почати розмовляти - розуміти звернені до нього слова матері. І т. Д.
Цю однакову послідовність різні діти освоюють, однак, з різною швидкістю і, отже, приходять до чергового етапу в різному віці. Одна дитина починає говорити вже десь на рік, а інший - тільки в півтора, а то в два. Один до так званої шкільної зрілості приходить в п'ять, а інший в сім років. Як відомо, переважна більшість (близько 65% дітей) досягає цього етапу в шестирічному віці. Оскільки мова йде про більшість дітей даного віку, цей показник і приймається за норматив шкільної зрілості.
Ті ж відмінності можна виразити і по-іншому, поставивши питання: які розумові операції вже освоєні даними дитиною. Припустимо, ми переконуємося, що п'ятирічний Ігор володіє розумовими здібностями (увагою, пам'яттю, мисленням, уявою, промовою), які відповідають можливостям більшості дітей шестирічного віку. Звідси висновок: УВ цього хлопчика - шість років. Точно також УВ його однолітка Олега, що володіє розумовим розвитком типового чотирирічну дитину, становить чотири роки.
Якщо діти з одним і тим же паспортним (хронологічним) віком можуть значною мірою відріз...
