тини тільки як скоростиглого ерудита, малолітнього мудреця. Не менш суттєвою ознакою є наявність в інтелекті обдарованої дитини творчого начала. Багато обдаровані діти вражають оригінальністю, незвичайністю продуктів своєї розумової діяльності: несподіваними асоціаціями, яскравими метафорами, сміливими аналогіями.
Ілюстрацією може служити шестирічний Саша Селезньов, чиї надзвичайні творчі потенції у сфері вербального інтелекту були описані в свій час на сторінках Літературної газети .
Наведемо спочатку приклади образності, метафоричності сприйняття ним навколишнього світу. Сашкові чотири з половиною роки. Він їсть огірок і міркує: Хрумтить, як кроки по снігу ... raquo ;. Покінчивши з огірком констатує: Пройшли raquo ;. А от відповіді на деякі питання, задані через два роки журналістом: Акробат? Пропелер з руками і ногами raquo ;; Веселка - радість дощу, фарби природи raquo ;; Хабар - людина взяла не в борг raquo ;. Найбільше вражає філософічність Сашиного мислення, його здатність висловити дуже стисло, афористично саму суть предмета або явища. Наприклад: Погода - це імпульс природи raquo ;; Горе? Те, чого не можна поправити raquo ;; Совість - це коли людина пізнає себе і те, що він робить raquo ;; Вічність - Незмовкаюча майбутнє raquo ;; Зло - явище незначного людини raquo ;. Відповідати на подібні питання і у свою чергу задавати їх дорослим стало улюбленим заняттям Саші (Він називав це філософствуванням). А коли його запитали, чи знає він, хто такі філософи, послідував негайну відповідь: «Розширювачі проблем .
На жаль, у великому і різнобічному матеріалі, присвяченому Саші (поруч з журналістським нарисом були надруковані коментарі двох видних радянських психологів), не повідомляється КІ хлопчика. Однак, порівнюючи Сашині висловлювання з відповідями, які обдаровані діти зазвичай дають по вербальним тестам, можна припустити, що показник його вербального інтелекту становить не менше 160 балів.
Зараз Саші близько 18 років. Як склалася його подальша доля? Чи були у нього і у його батьків нові контакти з психологами? Якщо таких не було, хотілося б, щоб Саша знав: в НДІ психології УРСР завжди будуть раді зустрітися з ним.
Вимірювання творчого компонента розумової обдарованості - одна з найважчих проблем у дослідженні цього феномена. Справа в тому, чт?? креативність неможливо виміряти звичайним способом - шляхом зіставлення індивідуального результату з відповідної вікової нормою. Адже сама індивідуальна сутність творчого процесу, що передбачає вихід за рамки буденного, продукування не одного, а багатьох відповідей, кожен з яких по-своєму є правильним , - все це виключає можливість створення яких би то не було норм. Тому традиційні КІ-тести практично не містять творчих завдань і, отже, не дають достатньо повною, всеохоплюючої характеристики інтелектуальної сфери обдарованої дитини.
Ученим довелося створювати спеціальні тести для діагностики творчої обдарованості. До них, зокрема, відносяться:
Словесні асоціації raquo ;. Тут перевіряється знання і застосування слів-омонімів, таких, наприклад, як коса raquo ;, заважати raquo ;, блискавка raquo ;. Оцінка виставляється як за загальною кількістю правильно названих значень, так і по числу рідко вживаних.
Використання предметів Потрібно назвати якомога більше різних способів використання таких предметів, як цегла, порожня консервна банка, газета і т. Д.
Завершення казок Потрібно придумати по три різних кінцівки до декількох казок, фабула яких обривається після кульмінації.
Конструювання математичних задач з представлених вихідних даних. По кожному набору потрібно скласти якомога більше варіантів.
Загальна розумова обдарованість і пізнавальні схильності. Однією з відмінних особливостей дітей, обдарованих в розумовому відношенні, є незвично високий рівень їх експресивної діяльності, тобто видачі raquo ;, вираження зовні прийнятої та переробленої інформації. Багато з того, що було засвоєно ними у певній галузі знань, вони прагнуть тут же висловити зовні, але вже в перетвореному вигляді, трансформуючи сприйняту інформацію у відповідності зі своїм індивідуальним досвідом. І ось тут їх поведінка носить вже більше виборчий характер - воно підпорядковується певним схильностям.
Це було помічено ще вітчизняним педагогом П.Ф. Каптаревим, який, зокрема, писав: ... бувають діти з явною переважаючою схильністю до спостереження і вивчення природи-.насекомих, рослин, тварин, зірок і т. П., Які кожну вільну хвилину вживають на улюблене заняття; бувають діти, видатні своєю здатністю до рахунку і математики, до вивчення мов, до співчуття іншим, до твердості і витримці дій і т. п. .
...
