o ;; суфікси зі значенням професія, рід діяльності особи raquo ;; особа жіночої статі raquo ;; недорослість тваринного raquo ;; собирательность raquo ;.
Функціональний принцип виявляє себе в процесі спостереження над структурою слова, в якій значущі частини виконують різні функції.
Дія структурно-семантичного принципу на словотвірному рівні виявляється в процесі зіставлення структури і значення слів, що мають формально близькі частини, що володіють і змістовною спільністю.
Принцип міжрівневих і внутріуровневие зв'язків дозволяє побачити взаємодія словотворення: а) з лексикологією, особливо тієї її частиною, яка досліджує лексичну семантику; б) з фонетикою, що пояснює видозміни значущих частин слова позиційними та історичними чергуваннями звуків; в) з морфологією, закріпила за словотворчими формантами сферу функціонування в межах певного лексико-граматичного класу слів; г) з синтаксисом, який регламентує ті чи інші предложенческіе; д) з теорією текстотворення.
Організовуючи навчально-пізнавальну діяльність школярів щодо попередження словотворчих (граматичних) помилок, словесник слід нормативно-стилістичному принципом , коли розкриває правила сполучуваності виробляє частини зі словотворчими засобами.
Рішення словотворчих завдань і правильне виділення значущих частин у слові вимагають обліку історичних змін, наслідки яких збереглися в сучасній російській мові. Такий підхід до фактів мови забезпечує історичний принцип їх вивчення. На уроках російської мови в середній загальноосвітній школі історичний принцип представлений відомостями про етимологію слова для вирішення практичних (частіше орфографічних) завдань, а також переліком історичних чергувань, які супроводжують слово- і формоутворення:
При вивченні словотвору діють і частнометодіческіе принципи. Головний з них - опора на зіставлення синтезу та аналізу слова. Для реалізації даного принципу необхідно зіставляти словотвірний і морфемний аналізи слова, їх не змішуючи.
Дія другого частнометодіческіе принципу - опори на вмотивованість похідного слова - обумовлено тим, що значення похідного слова пояснюється за допомогою слова виробляє.
При вивченні способів словотворення в учнів виробляється вміння встановлювати словотворчі зв'язки між словами, тобто знаходити найближчим слово (словосполучення, речення), від якого безпосередньо утворене дане похідне слово і яким воно мотивується (пояснюється).
.4 Словотворчий розбір і розбір слова за складом
Мета словотвірного розбору - встановити спосіб утворення похідного слова, для чого необхідно знайти виробляє частина (слово, основу слова, поєднання слів) і приєднані до неї словотворчі засоби (приставку, або суфікс, або постфікс, або їх поєднання).
Починають словотвірний розбір із з'ясування лексичного значення похідного слова, оскільки в його тлумаченні присутній найближчим за значенням однокорневих слово
словотворчих розбору піддаються похідні слова в початковій формі, що дозволяє протиставити процес формоутворення процесам словотворення.
При кваліфікації способів словотворення необхідно пам'ятати: 1) слово, утворене одночасним приєднанням до виробляє частини приставки і суфікса або приставки і постфікса, не має однокореневого слова з однієї із зазначених значущих частин; 2) способом злиття, як правило, утворюються імена прикметники; 3) при переході слова з однієї частини мови в іншу необхідно враховувати його значення, морфологічні ознаки і синтаксичну роль.
Порядок словотвірного розбору
1. Дати тлумачення лексичного значення слова. Визначити, якою частиною мови воно є.
. Знайти виробляє частина (слово, основу слова, словосполучення), на базі якої створено аналізоване слово.
. Виявити словотворчий засіб (приставку, суфікс, постфікс), за допомогою якого утворено аналізоване
слово.
. Встановити спосіб словотворення.
Порядок розбору слів за складом
1. Визначити, якою частиною мови є аналізоване слово, в якій формі воно вжито.
. У змінюваному слові знайти закінчення і/або формоутворювальний суфікс.
. Вказати основу слова.
. В основі виділити корінь (коріння), приставки, словотворчі суфікси (якщо вони є).
.5 Словотворчі вправи
